安岳縣岳陽鎮北壩小學 唐壽梅 楊軍
閑暇對人的發展具有重要意義，閑暇教育正越來越引起重視。語文學科與閑暇聯系最密切，語文能力的高低在很大程度上影響和決定著一個人的閑暇生活的質量；豐富而充實的閑暇生活對語文素養的提高也具有重要作用。筆者思考：就從課堂入手，在語文教學中指導學生的閑暇生活，這樣讓課堂教學松綁，還學生精神自由，也還語文教學以常態。
一、 語文與閑暇，密切的聯系
語文學科與閑暇的關系，可以從語文學科課程性質看出。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，它的基本功能決定了與閑暇教育關系的密切。
⑴語文的基礎工具功能。主要表現為它著力于培養學生的讀寫聽說能力。一個愛讀書、善于讀書的人，其閑暇生活一定是充實而美好的；而一個不僅愛讀書，而且愛寫作、善于寫作的人，其閑暇生活則更充滿創造的快樂。另一方面，一個善于傾吐自己心聲并長于傾聽別人發言的人，定能與別人很好溝通并受到別人的歡迎，進而比一般人擁有更充實的閑暇生活。
⑵語文的文化傳承功能。因為祖國語言是祖國文化的載體，學習祖國語言文字的過程就是學習祖國文化的過程。語文教學可以提高人的文化素質，這對于提高閑暇生活的品味具有極其重要的意義。文化素質高的人精神生活一般都很豐富，往往愛好旅游、收藏、閱讀等有益身心的活動并能自主地、合理地安排自己的閑暇時間。
⑶語文的審美教育功能。語文教育的過程相當程度上是學生感悟文學形象、陶冶審美情感、提高審美能力的過程。語文教學最有利于人們“為了欣賞自然、文學、藝術的各種形式作好準備”，有助于人們在閑暇中從事欣賞自然、文學、藝術等各種形式的活動。
⑷語文的思想品德教育功能。語文教學可以幫助學生樹立正確的閑暇價值觀和閑暇道德觀。它能使學生明白閑暇在人的全面發展中有著不可替代的作用；學會科學地選擇閑暇方式，自主地安排閑暇生活；樹立高尚的閑暇道德觀，不做有損于他人和社會的事情。
⑸智力開發功能。這是所有學科共有的功能，當然也與閑暇有密切聯系。
二、教學與教育，有意地滲透
語文學科雖然與閑暇有密切關系，但如果語文教師不具有閑暇教育的意識或不重視在教學過程中滲透閑暇教育，語文學科的閑暇教育功能也必然大打折扣；閑暇對語文教學的巨大促進作用也必然發揮不出來。我們認為，無論采取什么樣的實施策略，以下幾個問題應引起小學語文教師的注意：
首先，小學語文教師必須加強學習現代教育理論，樹立正確的閑暇價值觀。一方面要相信學生具有自我發展、自我教育的可能性，一方面要重視對學生的教育和引導。要給學生留出足夠的閑暇時間，要盡量少布置、不布置語文課外作業。只有硬性規定的課外作業少了，學生才有可能享受閑暇，在閑暇中學習語文，在閑暇中發展包括語文能力在內的多種能力。知名語文教育專家程紅兵先生說過：“……事實上學生的成長，不僅僅限于學習上，學生們的正事不僅僅限止在課業上，而且‘三閑’（閑話、閑事、閑思-筆者注）特別是我們老師所認為的‘胡思亂想’里面就很可能孕育了創造的細胞，一遇時機，它就將萌芽破土，迅速成長，有句話說得很好，需要是創造發明的母親，那么玩耍則是創造發明的父親……”
其次，在不忽視小學語文學科的工具性的同時，要充分重視它的人文性。通過加強語文學科的人文性，培養學生對語文學科的興趣，提高學生的文化素質、審美能力。其中，審美能力的培養至關重要，因為審美活動是高質量的閑暇生活的主要內容，無論是欣賞自然、文學還是其他各種藝術，都需要比較強的審美能力。在這方面，我們的語文教育做得是遠遠不夠的，總體上是重視實用性，忽視發展性；重視語言教育，忽視文學教育。有鑒于此，語文教學中應盡可能少些分析，多些感悟；少些講解，多些誦讀；少些實用，多些審美。
第三，要將語文教學和生活結合起來，和娛樂結合起來，和休閑結合起來。語文來自生活，反映生活，服務于生活，語文教學理應與生活相結合。對小學生來說，他們的注意力尤其容易為豐富多彩的娛樂、休閑活動所吸引，語文教學如能和學生娛樂、休閑相結合，必將極大地調動學生學習語文的積極性，并使其產生濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣反過來又會影響學生的閑暇生活，使語文學習向閑暇延伸。具體來說，有這樣幾個方面值得一說：
1．要引導學生寫自己的閑暇生活、說自己的閑暇生活，表達自己對閑暇生活的感受，在說和寫中幫助學生提高在閑暇中的自我決斷能力，樹立正確的閑暇觀念。例如，著眼于對學生進行閑暇教育并提高其語文能力，我們可以讓學生說、寫如下話題：“怎樣度周末”、“快樂的雙休日”、“難忘的一次旅行”、“我的業余愛好”、“我最喜愛的一種動物”、“第一次做飯”、“我學會游泳了”、“我愛唱的一首歌”、“我最喜歡的一部電影”等等。
2．語文教師應特別注意觀察、了解學生當下的閑暇生活，努力使自己成為學生閑暇生活的引路人。如教師在了解學生閑暇生活的基礎上可組織學生對正在熱銷的少年兒童讀物進行評論，對正在熱播的電視劇、動畫片展開討論，對即將播映的精彩影視劇進行介紹，對即將舉行或正在舉行的體育比賽進行預測或發表觀感等。
3．教師尤其應注意對學生進行課外閱讀指導，激發學生對課外讀物的興趣。對于課外讀物的興趣，其意義不僅僅在于提高閱讀和寫作能力，更在于提高人的修養、品味，豐富、充實人的閑暇生活，促進人的全面發展。許多作家在回憶自己如何走上創作道路的時候，都特別提及幼時看過哪些課外書，如何從這些書中得益。作家們的成功經驗值得每一位語文教師參考。
第四，在堅持以教師為主導的情況下，要設法培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，要變講堂為學堂，把學習的主動權交給學生；要加強自學能力的培養，使學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）；要重視好的語文習慣的培養，使在語文課上學到的種種方法成為終身以之的習慣。強烈的主體意識、過硬的自學能力、良好的學習習慣不僅對語文學習有極其重要的意義，而且也對一個人能否擁有豐富而充實的、自主支配的閑暇生活起決定作用。
總之，小學語文學科與閑暇具有非常密切的關系，語文教學是實施閑暇教育的主渠道。語文教師應樹立現代教育觀念，重視在語文教學中滲透閑暇教育，充分發揮小學語文學科的閑暇教育功能，進而發揮閑暇教育對語文新課標教學的促進作用。
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