新課程改革以促進學生發展為宗旨,確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，這三維目標構成一個穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養，只有與體現語文人文性的“情感態度與價值觀”目標以及新課標所特有的“過程與方法”目標融為一體的課堂，才是充滿活力和生機的，也才能深深吸引孩子們。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的，作為教師，應該為學生學習語文創造和提供具體生動，可供聯想的學習環境，使學生已有的生活經驗和課文內容形成相似和諧的振動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。”
一、情景下感悟
教室是開展課堂教學活動的主要場所，是教學活動必須憑借的一個平臺，在這個平臺上，并沒有人規定我們必須如何做才是對的，只要孩子們喜歡，只要能為教學創造最佳的學習環境,我們都可以去嘗試。教室的空間又是有限的，而我們的教學是無限的，我們只要用心思索，一定能在有限的空間里創造出有利于教學的更好的人文環境。
1、創設愉悅情境
環境造就人性，而傳統的教室環境壓得學生喘不過氣來。我們不防把教室布置得像個“花園”，而課桌椅就成了花園里游人隨意休息的長凳；或者布置成近似一個“游樂場”，讓學生感覺課堂就像是玩游戲一樣輕松快樂；甚至我們可以設計像積木一樣形狀多樣的課桌，像拼七巧板一樣，隨著教材的變化而把課桌椅擺成花瓣形、圓形、星形、月亮形。這樣的課堂沒有講臺，沒有一列列“向前看齊”的桌椅，學生可以像“過家家”一樣輕松有趣，可以無拘無束地探究新知，可以大膽地創新。
在教學《荷葉圓圓》時，教師可以把教室打扮成一個大荷塘，課桌椅成了“綠綠的大荷葉”，孩子們成了晶瑩的“小水珠”、快樂的“小蜻蜓”“小青蛙”和可愛的“小魚兒”，它們把荷葉當成“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”，在這樣輕松愉快的氣氛中學生如臨其境，個個成為主角，拉近了師生間的距離，無形中又增加了師生間的交流。
2、營造豐富外景
人教版第二冊《識字1》是關于春天的由成語組成的韻語，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生進入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！”這樣孩子會入情入境，這時教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學生積極性頓時高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會融入到多彩的春天。此時，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復蘇”、“百花齊放、百鳥爭鳴”…這些四字詞語的理解就變得輕而易舉了。學生在這樣的環境中獲得了樂趣，得到了發展，獲得了美感，這更能充分體現新課程“小課堂，大社會”、“一切為了孩子的發展”的教育理念。
3、選擇最佳意境
恰到好處的環境氣氛會使人產生“此時無聲勝有聲”的感受，會收到事半功倍的效果。“磨刀不誤砍柴功！”一年級上冊中有兩篇相鄰的課文《陽光》和《影子》，內容非常相關。教師可以適當調整教參的時間安排，大膽地把兩篇課文合二為一，選擇一個陽光明媚的早晨,正當第一線陽光出現時，教師可根據課文語言描述，邊讀邊拉開窗簾：“早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。”這時，燦爛的陽光跳進了教室，很自然就把學生帶進了生機盎然的教學情境，接著因勢利導:“你們到陽光下去看看自己可愛的影子吧！”陽光下,孩子們一定可以體驗到影子“像朋友”、“像小黑狗”一樣隨行。學生不斷處在新奇、興奮、快樂的氛圍之中，從而不知不覺獲取了知識，發展了能力。
二、師情激生情
“教育是充滿情感、充滿愛的事業,沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來了激情和靈感，如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染，那么，他們內心產生的學習動力將是無限的。
1、美文朗誦揮灑真情
“讀中悟，悟中讀。”“以讀促講”一直是語文教學的主要方式，美文朗讀確實能夠使學生獲得初步的情感體驗。我們應充分發揮它的優勢，例如在教學《夏夜多美》時，教師首先進入角色，流露真情，把無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使課本語言“如出我心”。而在識字教學中，一些瑯瑯上口的韻語、三字經、對子歌、兒歌等,教師可踏著旋律朗誦,讓學生從中感覺漢語言文字韻律的美！
2、動聽演唱撥動心弦
課文《小小的船》、《王二小》、《我多想去看看》、《快樂的節日》等，都是來自大家熟悉的兒童歌曲。在教這一類課文時，教師可以先向學生高歌一曲，為課堂營造輕松愉悅的學習情調，使學生在欣賞的同時，產生無窮無盡的求知和探索欲望。
3、真誠言語傳遞情感
真誠的語言常常感動人心，引起共鳴，拉近彼此間的距離。在教學過程中教師要善于表達自己的感情，傳遞自己的真情。用我們的情感去感染孩子，使他們的身心受到熏陶！
一年級下冊《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等課文向我們反映了家庭里濃濃的親情，情到深處時，可用真誠的語言告訴孩子：“我們都有溫暖的家，我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人，你們長大了，我們要用心關心身邊的每一個人…”教師用真情把愛傳遞給了孩子，孩子將萌生幫助長輩做事的愿望和行為。
4、有趣故事激活興趣
曾有一位研究教育的人士說：“不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。”課堂中，如果巧妙自然地穿插有趣的故事，能夠很好地激發孩子的好奇心和求知欲，拉近孩子與文本的距離。如在教學《王二小》時,當講到“突然，四面八方響起了槍聲！”時，教師可富有激情地講述那感人的一幕!這樣將收到極好的效果！
三、親歷中體驗
1、親身經歷
課堂即生活，課堂的外延與生活的外延是相通的，《看電視》、《自選商場》等課文都是來自學生身邊的場景，學生有一定的生活經驗。教師可以鼓勵學生用自己的生活、自己的視角去詮釋，這樣，培養了孩子們主動探究的能力。而在學習了《一次比一次有進步》這一類課文后則可以鼓勵學生從課堂回到社會，回到大自然中去驗證所學。
2、合作交流
心理學家格拉塞博士指出：“人的一生都在尋找種種方式去滿足自己對愛的需要，歸屬的需要，關心他人的需要，與別人分享的需要和合作的需要…”；英國人文家蕭伯納曾言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果，但如果你有一個思想，我有一人思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”
《烏鴉喝水》、《司馬光》這一類課文，讓我們明白遇到困難要仔細觀察、認真思考的道理，有利于培養學生遇事冷靜、獨立思考的好品質。為了更好地延伸課堂，教師可以放手讓學生利用已掌握的知識，以小組合作的形式，交流“我的好辦法”，學生可以暢所欲言、各抒己見，讓學生的個性得到張揚,同時又培養了學生分析問題和解決問題的意識，充分激起孩子們課后大膽一試的決心。
在這樣的情境中，學生相互切磋，你提問我回答，你說錯我糾正，你優秀我學習,你掉隊我幫忙。學會互補，學會肯定別人，學會與他人合作，培養了學生的合作精神。
3、游戲活動
活潑好動是小學生的天性，游戲活動是他們生活的主題，在游戲中，他們就如魚得水。我們可以依據教材內容，組織生動有趣的游戲活動，例如：在教學《平平搭積木》時，為了更好地感受和學習平平的創新精神和關愛他人的美好品質，教師可以讓學生拿出每人準備的積木，創造性地搭積木，在活動中體會平平的愿望，同時潛移默化地教育了孩子，讓他們懂得如何去關愛別人。
充滿趣味和競爭的游戲活動可以極大地激發學生學習的積極性和主動性，調動學生的表現欲與探索欲，誘發學生的創造力，從而使課堂煥發出活力。
如何讓課堂更吸引孩子是教師永恒的話題，我想：只有集知識性、趣味性、活動性于一體的課堂，才能使學生在知識和情感方面達到雙重升華，從而使學生體驗到成功的樂趣，樹立起真正的自信心；只有這樣我們的課堂才能看到學生喜形于色的小臉，高高舉起的小手和按捺不住的躍躍欲試；只有這樣，我們才能更好地在課堂上落實好新課改的三維目標。
讓我們融入課堂，與孩子們一起，共同抒寫快樂的教育詩篇！
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