竹溪縣向壩中心小學(xué) 袁修鵬
分析學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。我認(rèn)為，“學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力就是他的心理、生理和精神的潛力，以及間接起作用的外部條件的總和”。學(xué)習(xí)超過(guò)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的總和就是負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化，也就是說(shuō)，“學(xué)生能深刻而牢固地掌握他們所能掌握的最大限度的教材，并且不會(huì)超出科學(xué)規(guī)定的課內(nèi)學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的時(shí)間量，因而在規(guī)定的休息時(shí)間內(nèi)能夠完全恢復(fù)自己的學(xué)習(xí)能力”。為此我認(rèn)為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的措施，包括減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校課余活動(dòng)時(shí)間。
為學(xué)生減負(fù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是福音。
因此減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問(wèn)題。那么，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？ 首先，科學(xué)設(shè)置課程，讓學(xué)生既能學(xué)又樂(lè)學(xué)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要渠道。 第一、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量。 在控制學(xué)生在校活動(dòng)總量方面，我想學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層、到教師層都要做到層層落實(shí)，不要私自加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須把學(xué)生的活動(dòng)總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對(duì)不能超量，要不拖堂，不補(bǔ)課，只有這樣，才能真正地把學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)。 第二、科學(xué)安排課表與作息時(shí)間表。 其實(shí)，在時(shí)間上科學(xué)的安排課表與作息時(shí)間表也可以減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。例如：語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的合理搭配，活動(dòng)課與文化課的科學(xué)搭配，學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，都可以使學(xué)生在學(xué)得好的同時(shí)，又不過(guò)重地加重腦力勞動(dòng)。 第三、嚴(yán)格控制補(bǔ)課。 補(bǔ)課現(xiàn)象的普遍存在無(wú)疑使學(xué)生的負(fù)擔(dān)“雪上加霜”。少補(bǔ)點(diǎn)課，盡量不補(bǔ)課，扎扎實(shí)實(shí)地上好課，才是我們真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的出路。靠補(bǔ)課來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)的做法，本身就是有違科學(xué)規(guī)律的。事實(shí)上，以上“減負(fù)”做法不是以犧牲學(xué)生的知識(shí)和能力為代價(jià)的，相反不僅“減負(fù)”，而且“增效”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，真正全面的推行素質(zhì)教育將起到莫大的作用。
其次，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效勞動(dòng)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的基本保證。當(dāng)前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師布置的作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。作業(yè)是學(xué)生們最大的負(fù)擔(dān)，因此減負(fù)應(yīng)從布置和批改作業(yè)做起。教師應(yīng)該少布置重復(fù)乏味的作業(yè)，應(yīng)該多優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣入手，使他們自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。
不妨我們來(lái)算一算學(xué)生的一天在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，從早晨起床到晚上休息足足十二個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中就是吃飯上廁所，為了完成作業(yè)，學(xué)生不得不犧牲大量自由活動(dòng)時(shí)間，縮短正常的娛樂(lè)時(shí)間，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而使得許多學(xué)生休息不足、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等疾病。
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的突出表現(xiàn)之一就是作業(yè)量大。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生有較多的作業(yè)，且存在著內(nèi)容大量重復(fù)、形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械的情況，甚至出現(xiàn)懲罰性作業(yè)。要徹底改變以上狀況，教師就必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少學(xué)生的低效和無(wú)效勞動(dòng)。教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，努力使作業(yè)體現(xiàn)出系統(tǒng)性、多樣性和層次性。設(shè)計(jì)的作業(yè)前后要有聯(lián)系，不僅同該課題所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，而且同該學(xué)科整個(gè)知識(shí)體系掛起鉤來(lái)。注重作業(yè)內(nèi)容的有意反復(fù)和作業(yè)形式的多種多樣。教師要清楚這種反復(fù)的效果和時(shí)間消耗，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，也不是重復(fù)得越多越好，而是要求有控制的必要的重復(fù)。在練習(xí)形式上，教師應(yīng)從不同角度、多側(cè)面地去考慮和設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)型、啟發(fā)型、綜合型和創(chuàng)造型等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，而不是機(jī)械地背誦、抄寫(xiě)和訓(xùn)練。注重作業(yè)的層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生可確定不同的要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使各種水平的學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，滿足他們的不同需要，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
怎樣讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得有成效，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，大有文章可做。作為教育工作者，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)策略，向課堂要效率、要效益，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間參加課外活動(dòng)，讓他們生動(dòng)活潑地發(fā)展！
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