左公柳教案教學設計

發布時間：2017-5-27 編輯：互聯網手機版

一、教學目標：

　　　1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

　　　2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

　　　3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語。

二、教學重點

1、學習本課的生字、詞語，理解它們的含義。

2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學難點

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

四、教學準備：

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預習原則：

學生自己能夠獨立做的，學生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學生的預習任務，在學習知識的基礎上，培養學生的自主、合作學習的能力及良好的學習習慣。從而使預習達到獲取知識、增長能力、培養學習習慣的三重目的。

預習內容及達到的要求：

生字詞語的預習。

1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。

2、查字典，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。

3、聯系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。

4、對文中出現的特殊格式的詞語，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學們在預習的時候及時發現，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養成樂于發現，善于積累的好習慣。

收集作者的資料，把握課文的主要內容。

通過課前預習,學生要能夠做到一下幾點：

文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內容，力爭精煉和準確，鍛煉學生的概括和語言表達能力。

找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學討論交流，能夠聯系全文的主要內容，來理解重點語句。

（二）制作演示文稿。

五、教學課時：

　　　　1課時

教學過程：

（一）導入：

多媒體出示柳樹的圖片，指導學生觀看，說出其名稱特點。

這節課，我們將要學習一篇與柳樹有關的課文，

板書課題，22 左公柳

提示同學們觀看教師的板書，用手描摹。

（二）展示交流:

同學們在課前經過了細致全面的預習，下面讓大家來自由展示自己的學習所得。

同學發言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內容和重點的語句等。

（三）精講點播

1、從同學們的發言過渡到對文本的學習，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個人物是誰，板書：左宗棠

介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人’的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠�！�

2、學習課文的1、2、3自然段，了解內地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區別，對比閱讀，發現問題。

采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區分清楚，指導學生對左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認識。

3、學習課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動請纓”、“抬棺出征，收復失地”、“植樹造林，建設邊疆”三個故事。

采取分小組學習的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發他們的學習興趣，鼓勵質疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導。

學生依次匯報學習成果，其他小組的同學積極參與補充。

“力排眾議，主動請纓”故事中，要抓住幾個關鍵詞語，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導同學們據此了解左宗棠這個人，并且學習通過人物的語言、動作、神態來描寫人物的方法。

找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學生注意感情的投入�！�

“抬棺出征，收復失地”這一故事的學習：

（1）、要抓住“視死如歸、置之度外”兩個關鍵詞語，并鍛煉學生的語言表達能力，用“左宗棠，你 ”的方式，引導同學積極發言。此時，學生扮演的身份為戰士或普通人。

（2）、指導想象“抬棺出征”的這樣一支隊伍，他們在戰場上會有這樣的表現呢？同學們的答案會多彩多姿，教師要作恰當的評價，中肯指出他們的長處。

“植樹造林，建設邊疆”這一故事的學習，要抓住“左公柳”這一樹名的來歷，體現人們對于愛國將士們的懷念，引導學生認識左宗棠和他率領的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發同學們對民族英雄的愛戴，并產生積極向上的美好理想。

4、學習14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導學生發現本段中重點句子，排比句和反問句（設問句），并啟發感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。

（四）、拓展延伸：

你想對左宗棠和他率領的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學之間互相表達。

（五）、限時作業：

1、讀拼音，寫漢字。

Kangkai gebi mouhua celve pibei

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

gong shou xiang rang yi li shi si ru gui

( ) ( ) ( )

2、比一比，再組詞語。

湘（）棺（）廊（）

箱（）官（）郎（）

3、照樣子，寫詞語。

楚楚動人（）（）（）

普普通通（）（）（）

鐵骨錚錚（）（）（）

4、根據意思寫詞語。

情緒激動，語調高昂有充滿正氣。（）

把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）

把死當作象回家一樣，毫不畏懼。（）

5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。

這哪里是一株普普通通的柳樹？修辭方法（）

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上述句子體現了作者怎樣的思想感情？

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附:　　板書設計：　　　　22 左公柳

柳樹對比描寫由“樹”到“人”

　　　　　左宗棠　事跡　力排眾議　主動請纓

　抬棺出征　收復新疆

　　　　　　　　　　　　　　植樹造林　建設新疆

教學反思：

安排學生進行充分的預習，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發現同學們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學們的發言中可以看出，他們挖掘文本的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領。但是，在小組學習中，同學們積極參與，踴躍發言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學的發言次數達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學的發言讓我也很吃驚，用到的詞語如“身先士卒”、“刀光劍影”等來描繪戰場的景象，非常的恰當。

從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節課，最關鍵的要注意以下幾點：

1、師生兩方面的充分準備。

深挖文本資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最后為教師設計好針對性較強的教法和學法。學生的準備主要是花大力氣進行課前預習，對此，教師要做好具體細微的指導。

2、課上時間的有效、高效地利用。

這是教師組織教學能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。

3、限時作業的設計和當堂完成。

教師設計的作業要科學有效，還必須當堂完成，所謂“趁熱打鐵”。另外，有效的練習，也是一堂完整課必備的環節。

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