湖北省利川市汪營鎮民族希望小學 張泉
信息技術的迅猛發展引起了社會諸多方面的變革，在教育領域中信息技術同樣正在發生著一場革命。傳統的教學方式在信息技術的指引下在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念等方面發生根本性的變革。新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”要貫徹上述教育思想，僅僅靠傳統教學中的一本書、一支粉筆、一張嘴、幾十平方米的教室空間，可憐的幾十分鐘，是難以完成使命的。教育信息技術具有數字化、網絡化、智能化、多媒化的特點，可以集其廣博、文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現力和感染力，人與人，人與電腦互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等等無可比擬的優越性，將最能為小學語文教學展現廣闊和美好的前景。閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，也是教學的重難點之一。利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，更是為社會培養創造人才的需要，是目前深化語文教學改革的重要舉措。借助現代信息技術優化小學語文閱讀教學，可促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方式等的改革，實現雙主教學。可促進學生的個性發展和促進師生信息素養的提高。
那么怎樣將信息技術滲透到語文閱讀教學中呢？下面我將談談自己在教學工作中的一些體會和大家共勉。
一、運用信息技術激發學生的學習興趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣作為為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。
信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。
在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如執教小語課文《十里長街送總理》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前播放周總理逝世，人們在長安街上目送總理靈車的悲痛場面的片段，有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動，讓學生在興趣中全身心投入學習，很大地提高了學習效果。
二、用信息技術提高學生的閱讀學習效率
在信息多元化的社會之中我們對于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴展。在學習任何一篇課文前可以讓學生利用信息技術，到網上查找與課文相關的資料，不僅可以使學生對課文內容加深了解還可以對同類的情感在深度上有更多地認識，擴展語文課本資源。如唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩《江雪》，只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。對五年級的學生來說，借助注釋讀懂詩句的意思沒有什么大的困難，但要入意境、悟詩情、體味作者所要表達的清高而孤傲的情感和郁悶的心情，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生必須了解一定的背景知識，才能鑒賞詩句，與詩人對話，才能讀出凜冽的寒氣及漁翁的形象所折射的意境。所以課前可要求學生上網搜集詩人的生平資料和作品的創作背景，進行交流。這樣，學生領悟詩情就深刻多了。又如在學習《一雙手》這課時，學生在充分理解了課文內容的基礎上，還可以讓學生利用網絡資源查找有關不畏艱辛，無私奉獻的人的故事。學生對此興致很高，在語文課上針對自己查找的內容進行了討論，交流。終于學生明白了不畏艱辛，無私奉獻的真實內涵。達到了較好的教學效果。教師對于教材的處理要源于教材還要高于教材。引導學生充分利用好信息技術，在網絡上查找需要的信息資源。師生共同達到高于教材的目標。這樣一節下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。
三、運用信息技術發展學生的閱讀能力
由于有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，并在此過程中，培養了學生良好的閱讀能力。
1、培養學生的品讀能力
在讀中學習規范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧是閱讀教學的精華所在，但是如果能加上信息技術的直觀演示，更加深了學生的理解。例如課文《桂林山水》中寫水和山的部分，利用網絡資源查找相關畫面，使學生充分領略出水“靜”、“綠”的特點和山“奇”、“秀”、“險’的特點,,受到語言美的熏陶。
2、培養學生理解內容，突破難點的能力
在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。而詞語和句子是構成文章的重要部分，要深入理解文章的內容和中心必須通曉字詞，理解句段。這一教學任務的完成是建立在讀的基礎上的，借助信息技術提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語句和具體事物相聯系，使學生耳聞其音，目觀其形，心領其義。如在《春潮》這篇課文中。抓住重點詞語“沖開、山崩地裂、禁錮、撞擊、擊潰……”結合媒體資源體會春潮油弱到強，逐漸宏大的氣勢，由此加深對課文及詞語的理解。
3、培養學生的創新能力
由于對需要閱讀的文字理解比較深刻，在信息技術的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。使用信息技術是小學語文閱讀教學的一個重要手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過信息技術輔助教學，實現教懂、教難、教活教精，使學生達到樂學、善學，勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。
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