靈寶市第一小學 翟娟陽
〖教學目標〗
1.讀謎語故事，能猜出字謎。認字14個，書寫11個生字。
2.引導學生展開想像自編字謎。
3.培養學生的識字能力、合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。
〖教學過程〗
一、創設情境，猜謎語、學生字。
1.（出示課件1：字謎的謎面：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”“善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。”“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”）（課件制作時把這幾句話分成四行，生字下面加上紅點。）
師：請同學們自己讀一遍這幾句話。（生讀。）
生：老師，這是什么呀？
師：這是一個字謎，這節課我們一起來猜謎語。（學生都非常高興）
2.（出示課件2：出現“猜謎語”三個字）
師：誰認識這幾個字？（指名2生讀，全班一起讀一遍。）
師：“猜”和“謎”這兩個字是生字，誰有好辦法記這兩個字。
生：我有辦法記“謎”這個字，我們學過“迷路”的“迷”字，“迷”字加上言字旁就是“謎語”的“謎”。
生：我想給他補充一點，謎語得有語言，所以是言字旁。
生：“清水”的“清”字去掉三點水旁，換上反犬旁就是“猜謎語”的“猜”。
師：同學們的記字方法真好，我們可以用舊字來記新字，也可以用換偏旁的方法，還可以用小竅門來記字。希望我們學習其他字的時候，大家也能用上這些好辦法。
3.師：下面我們就來猜猜這個謎語吧！（貼上圖片）打一個字。誰愿意把謎面再來給大家讀一遍？其他同學邊聽邊想，這到底是個什么字呢？（生讀，思考。）
生：我覺得這是“口”字。
師：為什么？（其他同學有的想，有的在議論。）
師：猜謎語不是“蒙”，要會分析謎面，下面我們就來一起分析一下。先把“……有”的字放在一起。（板書出示詞語卡片：古代、商周、唐朝、善人、智者、聽者、右邊、后面、中間、高個、嘴上、跳著。）
師：同桌兩個同學一起讀一遍這些詞語，如果誰有不認識的字，小伙伴幫忙讓他認識。（同桌一起讀詞語。學生仔細觀察。）
生：我猜到了，這些字中都有“口”字，所以這個字是“口”字。
師：我們一起讀一讀這個謎語，看看是不是。（全班讀。）
師：我們再來分析一下。（出示詞語卡片：現代、秦漢、宋朝、惡人、愚者、看者、左邊、前邊、外邊、矮個、手上、走著）（全班齊讀。）
師：這些字中有沒有“口”字？
生：沒有“口”字。
4.師：同學們真聰明，這個字謎的謎底是“口”字。在這個謎語中有一些生字，大家都認識了嗎？（出示生字卡片：唐、朝、秦、宋、善、惡、愚。）
師：這些字請同學們小組合作學習。（學生小組學習。選代表說一說學的情況。）
生：“惡”字表示心里很兇、很壞，所以它的部首是心字底。
生：“朝”字我們學過，是多音字，組詞：朝鮮、唐朝。
生：我把“唐”“秦”“宋”三個字一起記，它們都與朝代有關。組詞：唐朝、秦朝、宋朝。
二、引入課文，自主識字。
1.師：大家生字認得不錯，字謎猜出來了。下面我們來看看猜字謎的課文吧！請同學們打開書，自己讀一遍課文。（學生自己讀課文。）
2.誰愿意來朗讀課文？其他同學聽他們讀的字音對不對。（請6個同學，每個人讀一個自然段）
3.請小組一起把剩下的生字卡片找出來：虎、征、飲、酒、敏、甘、互。小組長帶著本小組的同學自主識字，用我們學過的識字方法，要使每個同學都學會。（小組學習，教師巡視，幫助處理問題。）
4.師：同學們學得這么好，咱們再讀一讀。（開火車讀7個生字）
三、開動腦筋，自編謎語。
師：這個謎語真有意思，明朝的幾個聰明才子祝枝山、唐伯虎、文征明，還有那個酒店老板，把它編得這么有趣，同學們和他們比一比聰明，你們能編出謎底是“口”字的謎語嗎？
學生編謎語：杏花有，梨花無。 河里有，岸上無。
語文有，數學無。 姑娘有，小伙無。
客人有，主人無。 富人有，窮人無。
吃有喝有品嘗有，哥有弟沒有。
……
師：同學們編得真棒，你們都非常聰明。聰明人，讓我們看看這些帶“口”字的怎樣寫好看。
四、寫字。
師：（出示“善”“智”）觀察這兩個字中都有“口”字，這兩個“口”字寫法一樣嗎？怎樣寫好看？（學生觀察生字。）
生：“善”字里的“口”字要寫得扁一些，“智”里的“口”字要寫得小一些，方一些。
師：請同學們自己練習寫字。說一說哪個寫得好，哪個寫得不好？同桌互相糾正。再寫兩個。
小結：這節課我們學習得非常愉快，我國的漢字有著無窮的魅力，希望同學們認真學好漢字。
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