古人云：“讀書百遍，其義自現”。也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。如今，在實施素質教育之際，仍然有不少老師在課堂上滔滔不絕、高談闊論，而學生在課堂上充當了老師的“忠實聽眾”。這種現象，究其原因是老師的思想還沒有轉變過來，覺得自己如果講漏一點、講少一遍，學生就可能學不會，一定要從頭到尾，仔仔細細地講得通透明白。這種教學模式，學生的主體性還存在嗎？更談不上發展學生的個性了！所以，不少的教育專家提出“精講多練”。我覺得在練中，一定要突出“多讀”。
課堂上的朗讀普遍存在以下的一些不當地方：
一、流于形式上的讀。老師為了怕被別人說上課沒有讓學生朗讀，所以隨便讓學生進行默讀、小組讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學生朗讀時間過少。例如，讓學生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文，學生根本不夠時間讀完，當然達不到讀的效果。
二、沒抓住精華部分讀。課本上的文章類型各種各樣，朗讀的側重點也有所不同。老師應在課堂上發揮主導作用，引導學生朗讀課文的精華部分，而不能從頭至尾、漫無目的、一遍又一遍地讀。如在《月光曲》一課中描寫月光內容的段落是精華部分，老師可在播放《月光曲》的過程中示范朗讀，讓學生閉著眼睛，想象大海的景象，使學生較快地融入情景中，再指導學生朗讀這種部分內容，取得事半功倍的效果。
三、缺少對朗讀的評價。學生朗讀完了，老師就覺得已經完成了一段的教學任務了，繼續講下一段，通常缺少對朗讀效果的評價。可能個別老師認為朗讀完再讓學生評價，這樣太浪費時間了，倒不如讓我多講一遍，讓學生更明白點。實際上，這是老師對“讀中領悟”的作用理解得不透徹。學生如果對課文中的內容理解得不透徹，那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內容。這時，如果老師大膽地讓學生相互評價，指出朗讀過程中不當的地方，找出正確的朗讀方法，從而真正弄懂了課文，這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎？
“冰凍三尺，非一日之寒。”要提高學生的朗讀水平，非得長抓不懈，并要注意訓練的方法。
一、初讀課文，感知大意
語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。學生在初讀課文時，首先要認清生字，理解生詞，理解句意。其次，把容易讀錯的字找出來并標注正確的讀音，掃清“障礙點”。在這個過程中，要讓學生學會看“朗讀提示語言”。一個句子，除了由文字組成外，還有各種的標點符號。這些標點符號就是最初的、最基本的“朗讀提示語言”。如有“、”的地方停頓時間最短；比“、”停頓時間長一點的是“，”；遇到“？”時，要讀出疑問的語氣；遇到“！”時，要讀出感嘆語氣……雖然學生在以后學習朗讀過程中不一定完全按照這些“提示語言”來朗讀，但作為開始練習朗讀，一定要讓學生明白這些“提示語言”。
二、精讀課文，分段理解，逐句體會漢語的美感
教師在教學中，必須教會學生“讀”中悟意，讓學生學會用聲音表達情意，以求再現文章的意境、形象、感情，更好的提高課堂教學效果，讓學生更多的朗讀、感悟、品味，注重語言的積累和運用。
三、喜怒哀樂皆自然。
學生練習朗讀，畢竟由于年齡等各種客觀因素，我們不可能用專業演員的要求對待他們，讓他們一下子笑，一下子哭。這樣對于一個少年兒童的心理發展也不好，容易出現喜怒無常，但朗讀訓練必須讓學生讀好各種不同的感情的語句，怎么辦呢？我覺得作為老師，只要我們平常多點留意學生的生活、多點積累他們情感變化的素材，把這些素材應用到朗讀訓練上就行了。如教《十里長街送總理》一文中，“悲”可以說是全文的基調，那怎樣使學生入情入景呢？我開頭是這樣導入的：很不幸，××同學的外公今年去世了。××同學，你能講講當時的心情是怎樣的嗎？我們每個人身邊都有許多親人，當我們的某一個親人要離開，我們永遠都見不到他時，心情會跟××同學一樣。下面請大家閉著眼睛想想自己某一個親人離開你時的情景（老師播放哀樂）。
四、讀法科學，形式多樣
在課堂教法中，讀的次數很多，形式也多樣，要求讀出新意、讀出美感，才能使學生百讀不厭。因此，讀的方法要科學，形式要多樣。
1、 分年級段采用不同的方法。低年級學生注意力不集中，可采用指讀法、領讀法、認讀法；中年級學生可采用誦讀法、朗讀法；高年級可采用默讀法、速讀法。在不同的讀法中，又可穿插多種形式：低年級可采用分組法、接力法、師生賽讀等形式; 高年級可采用配樂法、表演法等多種形式。
2 、 符號法：對于訓練中年級學生朗讀，由于他們開始接觸到較多的長句，因此可 “\”把長句劃分成幾部分，用“…”標出重讀的詞語，用“――”標出輕讀的詞語。通過加上這些提示符號，學生更容易掌握語感，分清輕重、快慢
3 、 養成多聽故事的習慣。說書與朗讀有著千絲萬縷的聯系，學生通過聽說書藝人繪聲繪色的描述，把各種情感的語句轉化為腦海中的人物形象，并總結出不同人物的性格特點，學生可以博取眾家之長，對提高自己的語言表達能力和朗讀水平都不錯的效果。
總之，語文教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，讓學生充分體會母語的語言美、音韻美、節奏美、意境美。
作者郵箱：ylzjkchen@163.com
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