四川省安岳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 波
多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。它增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和二者交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，為他們的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。也為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段。結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們想就多媒體教學(xué)的效能作幾點(diǎn)說明 ，以供教育同仁參考。
具體來說，在語文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)有以下優(yōu)勢(shì)：
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)主體投入，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體，可以擺脫時(shí)空的限制，并且形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。它不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)巴金先生的《鳥的天堂》時(shí)，可以結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的特征。給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，并形成自己的獨(dú)到見解。
二、能將視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。
語文教學(xué)中使用多媒體手段，可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結(jié)合的畫面圖式，可以拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，就使學(xué)生能形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以放映邱少云被烈火燒身的片斷，讓學(xué)生觀其行，察其神，身臨其境，直接感受，學(xué)生就很容易地感知到邱少云這一“烈火金剛”的高大形象。再如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》時(shí)，范讀時(shí)配上一曲哀婉動(dòng)人、如泣如訴的樂曲，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，這兩篇文章的感情基調(diào)學(xué)生馬上就清楚了，教學(xué)效果也一定是傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的。
三、有利于有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
在語文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)段落“重錘敲打”。這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，學(xué)生學(xué)得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者遣詞用句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，學(xué)生就能對(duì)語言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。如教學(xué)《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……多么優(yōu)美的語句啊！可是在學(xué)生的心目中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。因而，通過下載錄相上的影像，配以優(yōu)美的語句和解說制成課件，讓那千姿百態(tài)的形象栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個(gè)個(gè)躍躍欲試的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成了那充滿生機(jī)的形象。句子理解了，同時(shí)也啟迪和感染了學(xué)生的心靈。閱讀中的詞句訓(xùn)練真正落到了實(shí)處，對(duì)語言文字的理解達(dá)到了融匯貫通的目的。又如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“不要靜止不動(dòng)地去看待事物，否則會(huì)壞事”的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
四、多管齊下，促使學(xué)生聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法就是多個(gè)感官并用，也就是朱熹所說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點(diǎn)，但對(duì)多媒體來說，卻是小菜一碟。
語文教學(xué)通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，可以將文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結(jié)成一體，能說、能唱、能動(dòng)、能自動(dòng)檢索相關(guān)的資料，使聽、說、讀、寫四個(gè)過程不再支離破碎，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。故可在不同類型的語文課當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體的多維展示。既可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫能力。
五、烘托氣氛，突出人文精神；滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
多媒體在語文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。
一方面，語文學(xué)科的特點(diǎn)包括工具性和人文性。這就決定了語文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)漢語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以語言文字為載體的中國(guó)文化有了解，從中受到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏染。這后者恰恰正是傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段忽視和難以實(shí)現(xiàn)的。多媒體可以運(yùn)用精美的界面、曲雅的音樂營(yíng)造出良好的濃郁的中華文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。
另一方面，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。將德育放在首位，可見其之重要。為此，小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握祖國(guó)語言文字的基本知識(shí)和基本技能，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)故事情節(jié)，使小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)得到彌補(bǔ)，思想性更加清晰明朗，學(xué)生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如， 在小學(xué)低段教學(xué)中教學(xué)“談?wù)勀愕母邢搿钡恼f話練習(xí)--講述一名學(xué)生生病了，另一位學(xué)生打電話詢問病情，然后去看望同學(xué)的情景。教師在教學(xué)時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)，這樣，學(xué)生不僅可以談出自己的感想，還很好地以身邊的小事陶冶教育了學(xué)生。可見，通過多媒體創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，能夠打破時(shí)空界限，再現(xiàn)助人場(chǎng)景，在語言文字訓(xùn)練之余，潛移默化地向?qū)W生滲透思想品德教育。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，無形中自覺自愿地形成良好的思想品德。
我們相信，只要將多媒體恰到好處地運(yùn)用到語文教學(xué)中，充分發(fā)揮她獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)對(duì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)改革和提高育人質(zhì)量有極其重要的意義。
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