一、把握聯系，領悟教材
西師版小學語文第五冊第二組教材是圍繞“西部風情”來編寫的。學習本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉的可愛，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點，也是難點。
《西藏高原》這篇課文用生動形象的語言描寫了高原的天空、高山、湖泊、資源、草原和平原，贊美了西藏高原的美麗神奇與富饒可愛。
因此，我認為本課教學目標一是認識了解西藏高原風景優美、資源豐富，是個可愛的地方；二是激發學生熱愛祖國的西藏，熱愛偉大祖國大好河山； 在實現上述學習目標的過程中，個人認為，以上兩點是本課教學的重點和難點。
二、注重遷移，選擇教法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合課標理念，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，輔以課件、，創設情境引導學生在自主學習、合作探究中學習語文，著重培養學生語文實踐能力，，引起學生對課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關注。。教學中為學生努力營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關系，
三、培養能力，指導學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在導學。。由此，我設立：“營造氛圍--創設情境--誦讀感悟、自主體驗--合作探究--自悟自得”的學法導向。
四、訓練思維，優化程序
1、創設情境--再現美
上課伊始，伴隨《走進西藏》的音樂，大屏幕上出現西藏高原那迷人的風光。天籟般的旋律，美麗的雪域風情讓學生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛的雪域高原。此時，我相機插入導語：西藏高原是個美麗神奇、富饒可愛的地方。激起了多少人對那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進西藏，去感受它獨特的魅力。在充滿激情的導語中，既回顧了上節課對西藏高原的整體感知，又激起了學生情感，活躍了學生思維，為后面品讀課文，突破難點，奠定了基礎。
2、品詞賞句--領悟美
然后，讓學生大聲地美美地暢讀第二自然段，指導學生邊讀邊動手在文章中勾畫好詞佳句。，我相機出示圖片，結合學生視覺上的感知，使教學更形象直觀，配以圖文并茂的練習。“那光潔的藍天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子。”這句話把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學生的想象力，學會運用比喻的修辭手法，鞏固探究結果。教學中，再讓學生把這個句子有感情地讀出來。。在“你的朗讀讓老師和同學都陶醉了”這樣的評價激勵中，讓學生享受成功的喜悅。朗讀同時，其它同學在腦海里想象天空的美麗，去體會“好像離你很遠，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到。”這樣讓學生在讀中悟趣，入畫思悟，插入想象的翅膀，調動學生整體參與意識。
3、感情朗讀--體驗美
指導學生感情朗讀，學習第三至六自然段。提出探究問題：“讀完這一部分你讀懂了什么？
讓學生探究問題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫“這一切倒映在清澈的湖水里，構成了一幅美麗的圖畫。”是因為這里有大得像海一樣的湖泊，挨著湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構成了這幅畫面。這樣的訓練學生在探究問題能力得到提高的同時，也學會了解決問題的方法。重點導讀描寫西藏景美與富饒的句子及第五自然段開頭的過渡句。我將通過說話練習，來學習“不僅……而且……”這組關聯詞，再讓學生體會本句的過渡作用。。
4、誘導想象--升華美
反復閱讀中體會結尾的含蓄精妙，首先讓學生讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質疑、探究：“為什么祖國的西藏真是一個富饒可愛的地方？”回答這個問題既回歸整體，總結全文，又點明了中心，升華了感情。不僅使學生認識到西藏景美、富饒、可愛，而且又一次體驗了探究后收獲的喜悅。基于新課標應加強語文與生活的聯系，著重培養學生的語文實踐能力的理念，緊扣感受家鄉的可愛這一單元的重點，結合小學生好表現的特點，我設計了“我來當小導游”活動。這樣設計既培養了學生知識遷移的能力，拓展了思維，又讓語文學習回歸生活，加強了語文學習與生活的聯系。
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