來源：語文天地網
美是一種創造性活動，也只有在創造性勞動中，才能體現出人的本質力量，體現出美。
語文課堂教學亦如此，至始至終，一氣呵成，中間每一步的過程，無不滲透著美。課堂教學也是一門藝術，在語文教學中，由于學科和學生的特殊性，課堂中必須做到師生情感互動。教師的教與學生的學有了節奏，有了良好的氛圍，課堂教學就能達到和諧和優化。而做到這些并不容易。
聞一多曾主張寫詩要做到繪畫美、建筑美、音樂美三者和諧的統一，引用到語文教學中來，課堂教學也要做到“三個美”，那么整堂課也會像一首詩一樣雋永美妙。所以，語文課堂教學過程中的美值得探討。
一、應講求主題鮮明、整體統一的繪畫美
教師剛拿到一篇課文，按常規，就要對這篇課文進行全面的分析，包括采取怎樣的教法，板書如何設計，課文的重點如何突出，難點如何突破……這些分析首先在頭腦中達到成熟的醞釀，教師才能著手備課。直至上課之前所做的一切工作，不外乎一個目的，就是讓學生學會一些東西，也就是教師對這節課的所要達到的教學目的。一節課要完成預設的教學目標并不容易，教師從上課導入到總結、布置作業都必須始終貫徹教學目的這條線索。整個教學過程，各個教學環節，也須始終圍繞這條線索。猶如一幅好畫，觀眾能從畫上的任何一部分??一枝一葉、一山一石感受作者的作畫目的，感知作者的思想內蘊。如果觀眾只感受到其中一部分的美，而缺乏整體美感，那么這幅畫就是敗作。語文教學亦是如此。
如教學《詹天佑》一課時，從導入介紹詹天佑和他的杰出貢獻，到具體講述詹天佑修筑京張鐵路的過程，直至課末的總結，教師圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一主線，設計和組織教學。而學生則在“一個中心領導，各項發散”指導下有目的地學習，教學的凝聚力也會增強。
二、要把握教學過程疊起、有序的建筑美
一堂課四十分鐘，從開始實施到結尾，有其自身的規律。如寫文章一樣，要寫清楚一件事，就必須交代事情的起因、經過、結果，應遵循寫作的規律。語文教學從開始到結尾，也像搭造建筑物一樣從平地而起，一層層向上拔，最后結頂，整個兒有渾然一體的感覺。
如教學《賣火柴的小女孩》，可以先指導學生了解這個小女孩??她家貧苦，她更可憐，沒賣掉一根火柴，沒有飯吃，那怎么辦呢？從小女孩的處境出發，她之所以會產生幻想就是極自然的事了。因而想到溫暖、烤鵝、快樂、關懷，也是建立在生活的真實的基礎上的，最后的結局也有一種悲劇之美。學生學到這兒，情緒也達到高潮，從同情小女孩到產生悲鳴。最后小女孩凍死了，為什么會凍死？刨根尋底，學生不難理解，是黑暗的社會制度所造成的，而教學也到達“樓頂”。整個教學過程有序、流暢，富有建筑美。
三、要使師生的共同活動產生音樂美
在語文教學中，教師要達到良好的教學效果，常常使用電教手段。這些現代化教學手段配合老師抑揚頓挫的語言描述，學生陶醉其中，并進行著有意義的學習，從課堂情境中透出了一種音樂美。再者，教學時，教師根據教學側重點，進行合理的課時安排，張馳結合，具有明快的節奏感。這樣，師生教與學的活動易產生情感，心靈易共鳴，教學就能取得更好的效果。
語文課堂教學本身就是一門藝術，更是一種創造性的勞動；語文課堂教學過程就是一首流暢的樂曲、一幅美麗的畫面、一幢設計別致的建筑物，它能讓人從中深深地體味出美感，使教師和學生深入其中，逐漸陶醉。 （芮建民）
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