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設計理念
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事。告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學知識。全文內容簡單，課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事中，語言符合兒童特點。
在進行本課教學時，我重點體現“以讀為本”。開展形式多樣的朗讀活動，讓學生在讀中領悟知識。進行小組擂臺賽，有目的的營造一種愉悅的學習氛圍。課中巧設質疑，課外延伸，注重知識的遷移！
學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。激發學生學科學、愛科學。
教學準備：
教師準備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的頭飾,智慧花
學生準備：自制七星瓢蟲圖片
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、交流導入：
1、同學們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？（生：略）
2、同學們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來了一個精彩童話。（板書：棉花姑娘）
二、自定目標，初讀課文
1、在讀課文之前，讓學生自己給自己制定讀書目標。
2、教師出示目標：
（1）讀準字音。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，你有哪些收獲？（可以是認識的字詞等）三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟
1、教師范讀課文。
2、請學生誦讀自己最喜歡的小節。（其他學生當好評價官，對其進行評價，指出優缺點，教師作補充評價。）
3、課中活動：“我是小小朗誦家”（對活動提出要求）
小組思考討論：
A、在讀不同小節時，應用怎樣的語氣？
（教師指導學生說出：第一節：棉花姑娘急切盼望語氣；讀與燕子、啄木鳥、青蛙對話應用請求的語氣；讀與七星瓢蟲對話時應用驚奇的語氣）
B、學生再次練讀。
C、進行朗誦家活動的評選（師生共同做好評價，獎勵朗誦家智慧花）。
四、課內升華，分角色表演
1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學生分別飾燕子、啄木鳥、青蛙（選好人員，分發頭飾，上臺表演）
2、其它學生飾七星瓢蟲（學生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當棉花姑娘求救時，學生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲”道謝。此時的“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？（引導學生說出助人為樂是件快樂的事，培養學生助人為樂的好品質。）
五、巧設置疑，課外延伸
同學們燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥、益蟲）。請用圖片或文字記錄好。想一想我們應該怎樣保護他們？答案就在大自然中，請同學們課后到大自然中尋找答案,下節課繼續交流。
第二課時
一、復習引入：
上節課，我們認識了幾位人類的“好朋友”，這節課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認識。
二、交流、匯報
1、鼓勵學生大膽發言。
2、對學生進行思想教育。（保護我們身邊的益蟲、益鳥）
三、認識生字
1、學生自由輕聲讀，勾畫出所需認識生字。
2、小組合作分析生字，交流已認識字詞。（鼓勵學生用自己喜歡的方式認記。）
3、游戲活動，鞏固認字。
（1）我是“識字大王”（看誰認字最快、最多）。
（2）詞語接龍比賽，看哪組火車開得快。
（3）看誰說的多：碧綠碧綠的葉子
碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
四、寫字指字。
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說它們在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫，學生評價。
3、教師范寫，幫助學生掌握書寫方法。
4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別輔導。
作者郵箱： zbhtlijun-2003@163.com
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