小雨
有人說,教師是蠟燭,燃燒自己照亮別人。而我覺得教師是陽(yáng)光，照亮別人溫馨自己。我懷著這份美麗的心情，走上教育這一職業(yè)，一心兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作。
剛從師范院校走出來時(shí)，真的是信心十足，踏入實(shí)習(xí)學(xué)校，真正與孩子接觸的一剎那，我真的開始擔(dān)心，“我能行嗎？”開始有了矛盾的心理。看到其他教師忙忙碌碌的身影，覺得他們把一切工作都安排的是那么井井有條，懷著的是一種羨慕的心情，總想擁有自己的一個(gè)班。可當(dāng)我真正的走上三尺講臺(tái)，走入孩子當(dāng)中時(shí)，我又覺得我不是個(gè)老師，而是個(gè)孩子，還擁有著一顆童心，我開始懷疑，自己能不能在他們之間樹立自己的教師威信呢？如何才能與這些陽(yáng)光燦爛般的孩子相處呢？就這樣忐忑不安的接手了四年二班這個(gè)集體。
可是當(dāng)我走進(jìn)他們時(shí)，讓我出乎意料的是孩子們并沒有一點(diǎn)兒和我陌生的感覺，而是和我很親近。他們的一聲聲“老師，老師……”一張張燦爛的笑臉，讓我感覺到原來風(fēng)雨過后，陽(yáng)光依舊燦爛。并且第一周的日記中，孩子曾這樣寫道：“我們的班主任由以前的‘丑小鴨’變成了美麗的‘白天鵝’……我愛我的語(yǔ)文老師！”看到孩子這般話語(yǔ)，我覺得自己在孩子們心目中的第一印象還是不錯(cuò)的，于是，我便重新調(diào)整心態(tài)，充滿信心，背負(fù)著沉甸甸的責(zé)任與壓力，決定展開自己艱難的旅程！
每一天都是忙忙碌碌的，雖然生活充實(shí)了，但有時(shí)真的盲目的不知干啥。首先對(duì)學(xué)生要逐一了解，對(duì)家長(zhǎng)要逐一接觸……對(duì)于一個(gè)不怎么會(huì)用語(yǔ)言交流的我，真是一大難題，但我相信“有志者事竟成”，同樣是為人師，其他教師可以的，我也一樣要做到。
日子長(zhǎng)了，從和他們的接觸過程中，我覺得現(xiàn)在的孩子無論是聰明還是“愚笨”，無論是淘氣還是“溫順”，他們各有各的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識(shí)，以體驗(yàn)自己的價(jià)值。有的想得到一張獎(jiǎng)狀；有的想當(dāng)一天的紀(jì)律監(jiān)督委員，值日班長(zhǎng)；有的想在每天的“紅領(lǐng)巾廣播”中聽到光榮榜中有自己的名字；有的只想得到一顆小小的紅星……面對(duì)孩子的渴望，我總是盡量滿足他們，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有時(shí)你的一句表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。上課時(shí)，我就是一個(gè)老師，下課就是他們的朋友，說說笑笑，一起做游戲，聊聊小秘密……最重要的是在日記中傾訴自己的心聲，把想說的寫在上面，同樣他們也會(huì)回復(fù)你，拿實(shí)際行動(dòng)回復(fù)你。這就成了我們師生之間傳遞感情的橋梁。
蔣延路是我班一個(gè)學(xué)習(xí)踏實(shí)，開朗大方的孩子。由于成績(jī)出眾，讓很多老師都注意到了這個(gè)“小蘿卜頭”。因?yàn)樗麄�(gè)頭比較小，大家都叫他“小蔣”。“小蔣”這個(gè)孩子聰明，伶俐，但唯一的缺點(diǎn)就是心太“浮”。因?yàn)檫@個(gè)我不少與他談心。起初，孩子哭了，看起來好委屈，我想是不是我過于對(duì)孩子嚴(yán)謹(jǐn)了，語(yǔ)言太過于直白了，畢竟孩子會(huì)了，玩會(huì)兒也不為過呀。可做老師的哪個(gè)不想自己的孩子更好啊！好些天，“小蔣”都沒有主動(dòng)和我打招呼，對(duì)班上的日常管理也少了，看到的只是他在自己座位上看書的身影……可奇怪的是，每天早晨辦公桌的抽屜里總會(huì)有一小袋酸奶，我以為是同事放的，便沒有在意。可陸續(xù)幾天，天天如此，我便好奇的問同事，卻出乎意料的是并無此事。這時(shí)，我便想起這些天郁郁寡歡的“小蔣”。帶著一種說不出的奇怪，我找到“小蔣”。他卻笑著回答我：“是”。“不為什么”。從孩子這般燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，我知道我的努力沒有揮霍一空，至少換來了孩子純真的心意！
從那以后，我相信愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種教育，更重要的是愛是相互的。只有付出了“愛”，才能收獲“愛”。
在孩子眼里，“老師”這個(gè)稱呼，是多么崇高而敬畏的。老師的每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，甚至每一個(gè)眼神，都會(huì)傳遞給孩子一個(gè)巨大的信號(hào)，那就是“愛與不愛”。可以說，學(xué)生愛學(xué)習(xí)其實(shí)是從愛學(xué)校、愛老師開始的。而愛，是相互的。孩子感受著老師的愛、學(xué)校的愛的同時(shí)，他們才會(huì)以加倍的純真來回報(bào)。教育，首先是愛的付出和收獲。不是有了知識(shí)就一定能做一個(gè)稱職的老師，一個(gè)真正合格的教師，首先掂量自己是否擁有愛的胸懷。這愛的胸懷，應(yīng)該比海洋更廣闊，比天空更寬廣，比春風(fēng)更和煦，比驕陽(yáng)更熱烈……這愛的胸懷里能裝下每個(gè)孩子的任性，每個(gè)孩子的過錯(cuò)，每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，每個(gè)孩子的叛逆，每個(gè)孩子的驕傲與自豪……這愛的胸懷里，裝著尊重，裝著信任，裝著欣賞，裝著呵護(hù)，裝著期盼與鼓勵(lì)……
我時(shí)刻警醒自己：放下所謂的師道尊嚴(yán)，臉上要始終掛滿燦爛的微笑，把愛寫在臉上，把愛捧在手上，只要我所教的孩子需要，隨時(shí)奉獻(xiàn)給他們。
愿愛的光芒能照亮每一個(gè)孩子未知的前程！
作者郵箱： ranshao_ysy@tom.com
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