侯小青
四川省宣漢縣教師進修學校
當我在教學生學習人教版第六冊第8課《一束鮮花》這篇略讀課文時，以文中“我”的感情變化為線索，先了解了“我”要去度假，卻不愿順路去看望母親。再講“我”記起母親的生日，于是讓花店老板代送鮮花給母親。最后講“我”發現在花店買鮮花的小男孩，原來是為去世的母親送生日鮮花，心靈受到震撼，決定親自給母親送花。
這一心靈的震撼就是我教學的最佳切入點，是學生與課文共鳴的最佳切入點，是情感共鳴的最佳切入點。
我抓住了這“心靈受到震撼”的瞬間，教出了真心，教出了真情，教出了真眼淚！
不信，請聽，我的學生哇地一下哭聲一片；不信，請看，我的學生情不自禁淚流一片。
“老師，不要再教了；老師，我們太想自己的媽媽了；老師，我們太想自己的親人了！”
老師，我用真心教出了一片真情，呼喚出了學生最真誠的良知。老師，面對此情此景，我真的不忍心再教了，此時的我也是熱淚盈眶。
不能教，我就唱吧：“陳虹的《常回家看看》”此時已成為我與學生的共同弦律。
淚眼中，學生想起了常年在上海打工的媽媽；淚眼中，學生想起了常年在廣州務工的媽媽；淚眼中，學生想起了常年在北京掙錢的媽媽；淚眼中，學生想起了常年在區鄉務農的媽媽；淚眼中，學生想起了常年從未有見過面的媽媽（因難產去世）……
“媽媽，媽媽--，媽--媽--”一聲聲發自內心的深情呼喚，一陣陣揪心的叫喊，喊出了對母親的真愛。
他們深切地感受到母愛的偉大，母愛的無處不在，“世上只有媽媽好”是他們共同的心聲。我的學生被真情感動。
一句深情的祝福、一張溫暖的賀卡、一只帶著呼喚的紙鴿、一幅充滿母子情的圖畫……
老師，面對此情此景，你會真切感受到真語文的教學魅力；老師，面對此情此景，你會真切感受到真作文的教學魅力！
作者郵箱： hugekey@126.com
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