貴州省麻江縣杏山中心小學(xué) 張貴敏
教學(xué)過(guò)程中,教師常常會(huì)遇到學(xué)生出乎意料的提問(wèn)，我就遇到過(guò)這樣的事情。
有一次，我上《老公公》一課，這是小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)的一篇課文。當(dāng)我把課題端端正正地寫上黑板，像往常一樣向?qū)W生質(zhì)疑：“同學(xué)們，看到課題，你們想提哪些問(wèn)題？”
學(xué)生的反應(yīng)非常活躍，答案也豐富多彩：
“老公公是誰(shuí)？”
“老公公有多高？”
“老公公是什么樣子？”
“老公公有幾個(gè)？”
“老公公叫什么名字？”
“老公公在哪兒？” ……
正在這時(shí)，有一位名叫陸鵬的小男孩把右手舉得很高，在我的示意下，他發(fā)言了： “老師，我覺得題目叫‘老公公’不太好，為什么題目不叫‘老爺爺’呢？”
當(dāng)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題讓我愣了一下，因?yàn)槲蚁氩坏揭荒昙?jí)的學(xué)生會(huì)提出這么好的問(wèn)題。于是，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們真聰明，對(duì)‘老公公’提了那么多的問(wèn)題。可是，課文的題目為什么不叫‘老爺爺’呢？請(qǐng)同學(xué)們幫幫陸鵬同學(xué)，在小組內(nèi)自由朗讀課文，趕快到課文里找答案。”
幾分鐘過(guò)后，又是這位小男孩站了起來(lái)：“老師，是不是課文里的‘老公公’是小朋友扮演的，不是真的老爺爺，所以題目不叫‘老爺爺’？”我微笑地望著他，向他豎起拇指：“你真棒。”
小男孩在同學(xué)們的掌聲中坐下了，但是，從他臉上洋溢的神情，我已感覺到了他心中的那份喜悅。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，課堂氣氛很活躍，這也許是因?yàn)樗麄儗?duì)課文中的“老公公”感興趣的緣故吧？
教后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)提到：“1-2年級(jí)的學(xué)生的閱讀要求是‘對(duì)課文中感興趣的人物和事件有自己的感受和想法’。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)會(huì)對(duì)故事中的人物產(chǎn)生了自己的想法，這一點(diǎn)是可貴的。由此可見，無(wú)論是在什么樣的教學(xué)中，就是只要善于把握好手中的“舵”，就不會(huì)迷失自己的教學(xué)方向。
作者郵箱： （557600）貴州省麻江縣杏山中心小學(xué)
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