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學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   發(fā)展語言,培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口語交際能力,提出了越來越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)向著電腦化、信息化的方面發(fā)展,而信息的輸入、傳遞,最直接、最迅速、最方便的方式,莫過于有聲語言。現(xiàn)代化通訊、人機(jī)對(duì)話等方面,要求人們把話說得準(zhǔn)確、簡明、達(dá)意。小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生口語的最佳時(shí)期。那么如何抓好小學(xué)生的語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢?

一、觀察生活,激發(fā)興趣。

密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說。低年級(jí)課本提供的話題是有限的,不能完全達(dá)到口語交際的目的,還必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際說他們熟悉的事和人,引導(dǎo)他們觀察自然、觀察社會(huì)、聽錄音、講故事,和父母兄弟老師同學(xué)交談等,他們?cè)敢夂蛣e人交談,有話可說。如在教學(xué)六年制第三冊(cè)口語交際《買文具》前帶領(lǐng)學(xué)生去參觀文具店,有意識(shí)引導(dǎo)他們觀察別人買文具以及自己買文具的過程。可用聊天的形式問同學(xué)們:“我們?nèi)ベI文具的時(shí)候先要干什么,然后怎么樣呢?”由于都認(rèn)真觀察過,親身體驗(yàn)過而情緒高漲,同學(xué)們自然能興致勃勃地說開了。

二、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話。

兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期,兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ),一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。如教學(xué)第三冊(cè)看圖說話《小鴨子得救了》,要求學(xué)生看圖編故事。我將課本上的單幅圖制成復(fù)合幻燈片,分步出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)故事情境。課始,用錄音機(jī)播放小鴨子喊救命的呼叫聲,激起學(xué)生的好奇心:小鴨子怎么了?這時(shí)幻燈出現(xiàn)河邊大樹下小鴨子掉進(jìn)坑里的情景,把學(xué)生帶入故事的情境中,再引導(dǎo)觀察周圍環(huán)境,想象事情發(fā)生的原因。接著加上覆蓋幻燈片,出現(xiàn)提著小桶的小熊、扛著竹竿的小猴以及長鼻子大象,讓學(xué)生觀察小鴨子的喊聲引來了誰,想象他們會(huì)怎樣救小鴨子,并分組表演他們救小鴨子的情景。這樣創(chuàng)設(shè)情境,步步引人入勝,緊緊抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生如臨其境,觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。最后,引導(dǎo)學(xué)生按小猴、大象、小熊所處位置的順序說,讓學(xué)生在爭辯中說,在自編故事后說,同桌互說,指名說等,運(yùn)用多種形式來達(dá)到訓(xùn)練說話的目的。

三、玩中尋樂,樂中導(dǎo)學(xué)

著名的心理學(xué)家洛克曾說過:教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。據(jù)此,我在低年級(jí)口語交際教學(xué)中,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生樂說會(huì)說。

1、猜一猜,引起興趣:在教低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí),首先要引起學(xué)生興趣。猜謎語是引起學(xué)生興趣的好辦法。如在教學(xué)第一冊(cè)語文口語交際《可愛的小動(dòng)物》時(shí),先以猜一猜的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八種不同的小動(dòng)物,然后請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己喜愛的小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作或聲音,其他學(xué)生根據(jù)他們的表演猜一猜他們喜歡的是什么小動(dòng)物。這樣學(xué)生就能積極地投入口語交際中。

2、演一演,激活思維:把表演引進(jìn)口語交際課,利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),激活學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。如在教學(xué)第三冊(cè)語文口語交際《小鴨子得救了》時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,盡可能多地設(shè)想救小鴨子的不同方法。讓學(xué)生分四個(gè)小組,每人扮演一個(gè)角色。先小組討論商定救小鴨子的過程,再進(jìn)行分角色表演。學(xué)生演得十分投入,演后他們講救小鴨子的經(jīng)過時(shí),講得有聲有色,各不相同,充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng)造力。

3、玩一玩,引導(dǎo)說話。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇好勝這些生理和心理特點(diǎn),應(yīng)該寓口

語交際于游戲之中。如在教學(xué)第一冊(cè)語文訓(xùn)練九的口語交際 《小兔運(yùn)南瓜》時(shí),首先組織一組學(xué)生玩小白兔運(yùn)南瓜的游戲,其余的學(xué)生觀察。游戲進(jìn)行時(shí), 教師相機(jī)發(fā)問:小白兔在什么時(shí)候,在什么地方,去做什么?當(dāng)小白兔看見又大又圓的南瓜時(shí)心里是怎么想的,他看到了誰,想到了什么辦法把大南瓜搬回了家。游戲時(shí)要特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小白兔看見大南瓜時(shí)心理特點(diǎn)展開合理的想象,并在游戲中說出來,然后再進(jìn)行集體評(píng)議。學(xué)生的說話能力在玩玩樂樂中得到了培養(yǎng)和提高。

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