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《白楊》,(網友來稿) 教案教學設計

發布時間:2017-9-12 編輯:互聯網 手機版

               第二課時

  同學們,昨天我們初步學習了白楊,這篇課文向我們講了意見什麼事?(一位魯客在列車上給孩子介紹白楊,并借白楊表白自己的心愿),他的心愿是神末,它又是如何表白的呢,.這是我們今天學習的重點.

  在文中找出寫白楊的句子,說一說你從中讀出了白楊的什莫特點,

找出爸爸的話,.

  

   1.指名朗讀14小節,然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

    “這白楊樹從來就這么直,這么高大。”

     ①“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點?

白楊的天性,樹干挺直,

     ②去掉“從來”,朗讀比較。

    “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

     ①這句話說明了白楊的什么特點?從哪些關鍵詞可體會出?

(適應性強。不擇地域范圍廣“哪兒……哪兒……”“很快)

     ②小結:內地需要白楊,白楊要內地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。

     ③指導感情朗讀。

    “不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”

     ①這句話贊揚了白楊什么特點?從哪些詞語可以體會到?(更有力地說了白楊頑強的品格。“不管……不管……總是……”)

     ②教師描述:在風沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

     ③指導感情朗讀。

   2.教師小結,朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格,讀到這里你對白楊產生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。

  四、領會爸爸的心愿

   1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學們默讀16小節,并聯系14小節思考,然后同桌討論。

   2.引讀討論16小節:

    ①師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”

    ②師讀:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學。”師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”

    ③師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問:“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

   3.通過爸爸介紹,孩子們多了一點什么知識?指名讀17小節。

   4.過渡:爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發芽、成長呢?

   5.老師朗讀18小節,讀后討論:

    ①爸爸為什么又陷入沉思?

    ②他為什么又露出了微笑?

   6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學談最后一句話的含義。

   7.指導學生感情朗讀18小節。

  五、總結課文,升華中心

   1.課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?

   2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?

   3.總結啟發想象是呀,多少邊疆創業者,把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業,有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園丁)

    特別是廣大農村教師,他們在艱苦的環境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

    我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

  六、布置作業

   1、造句:

    ①哪兒……哪兒……

    ②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。

  

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