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《草》教學片斷實錄(網友來稿) 教案教學設計

發布時間:2017-9-25 編輯:互聯網 手機版

  師:《草》這一首古詩講的是什么事物?你是從哪里看出來的呢?

生:這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

師:好!從題目里能看出文章的意思,題目就好像文章的眼睛一樣。那么,你知道詩里寫的是什么地方的草嗎?

生:(一個接著一個說)是高原上的草;是平原上的草;是原野上的草;是原來的草。

師:同學們能大膽發言,很好!好多同學都說得不錯,是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學說是“原來的草”,對嗎?

生:(紛紛回答)不對!不對!……

師:為什么不對呢?(學生面面相覷,教師稍作停頓)咱們問的是“什么地方的草”,高原呀、平原呀、原野呀,說的是“地方”,而“原來”是地方嗎?比如說“我原來上幼兒園”,這里的“原來”是表示什么呢?

生:過去。

師:對,過去!斑^去”是表示時間的,不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想,在廣闊的原野上,那么一大片草,長得綠油油,非常茂盛。那樣的景色該多美。。ㄉ灶D,把學生引入到美的意境中)那么,詩句中的“離離”是什么意思呢?

生:茂盛。

生:旺盛。

生:非常茂盛。

師:好!說的都很好。現在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講?同桌、前后桌的同學可以圍在一起議一議。(學生討論)

師:好!誰能先用“歲”字說個句子?

生:過了新年后,我長了一歲。

生:我爸爸30歲了。

師:對!伴L了一歲”就是過了一年!皻q”在這里就是“年”的意思。接著看,“枯榮”是什么意思呢?你們知道一年有幾個季節嗎?

生:四個。

師:對。一年有四個季節--春、夏、秋、冬。在春天的時候,草長得怎么樣呢?

生:非常茂盛。

師:對!皹s”就是“茂盛”的意思!翱荨庇质鞘裁匆馑寄?大家想一想,在北風呼呼、大雪飄飄的冬天,草是什么樣子呢?

生:黃黃的,干干的。

生:都快要干死了。

師:說得對。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么,“一歲一枯榮”的意思是什么呢?

生:“一歲一枯榮”就是一年枯死一次,茂盛一次。

生:“一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次,又要枯死一次。

師:說得真好。那么,在下面的句子里,“野火燒不盡”的“盡”是什么意思?“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢?

生:是說草的根部沒有燒盡。

生:是說草的根部沒有燒完。

師:好。再看最后一句“春風吹又生”是什么意思?

生:春風吹,小草又生出來了。

生:春天來了,春風溫和地吹著,小草又生長出來了,更茂盛了。

師:說得很好,F在,咱們看一段錄像。(放顯示詩意的課件:原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草燒光了。但是,春天來了,小草又茂盛地長起來了。)看完錄像,誰能把全詩的大意說一說?

生:(紛紛舉手)原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次,茂盛一次。野火燒不完草根。春天,小草又茂盛地長起來了。

  師:你看,原野上的小草是多么堅強!那么大的野火也燒不盡它,春風一吹,它又蓬蓬勃勃地生長起來了,F在,同學們把全詩讀幾遍,爭取很快背下來。

(學生朗讀)

師:現在,我們進行一個小表演。一個同學扮爺爺,一個同學扮小孫孫。孫孫放學回到家里,給爺爺講這首古詩。(學生紛紛要求表演。教師指名兩個學生分別扮演爺爺和孫孫。)

孫:爺爺,我背首詩給您聽好嗎?

爺:好!背什么古詩?

孫:背《草》。今天上午我們剛學的。

爺:那么多的花兒不寫,干嗎寫草呀?

孫:(一愣)嗯,因為……因為小草很頑強,野火把它的葉子燒光了,可第二年又長出了新芽!

爺:噢--我明白了。背吧!

(孫背)

爺:“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?

孫:“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說,草原上的草長得很茂盛。

爺:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)

孫:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”?,就是干枯;榮就是茂盛。春天和夏天,草長得很茂盛;到了冬天,就干枯了。

爺:哈!你看俺孫孫多有本事,小小年紀就會背唐詩,還會講意思呢!

師:這兩個同學表演得非常好,大家用掌聲鼓勵。(同學們熱烈鼓掌)

【評析】這段教學實錄具有三個特點:1.注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領會,從啟發體會到組織表演,都強調了學生的主體參與,充分調動了學生的積極主動性。2.考慮學生的心理特點。結合低年級學生喜玩好動的特點,根據教學內容,創設了表演練背古詩的情境,寓知識教學于富有情趣的活動之中。3.啟發學生的積極思維。提出了一些富有啟發性的問題,引導學生思考,同時注意了提問形式的多樣性

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