昆山市第一中心小學(xué) 王微 (215300)
大家知道，小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具有一定的習(xí)作基礎(chǔ)和知識(shí)積累，和低年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求不同的是，中年級(jí)學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，也從事一定的人際交往、勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)體驗(yàn)，主要發(fā)展比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和表現(xiàn)真實(shí)情感的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)目標(biāo)在于以形成典型的表象技能為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異的思維能力。因此，在此階段，我們?cè)趯?shí)際工作中，主要的作文訓(xùn)練形式是以情境觀察作文為主，想象作文為輔。在日常的教學(xué)工作中，我主要采取以下的訓(xùn)練方法。
一、誦讀--探索積累途徑，構(gòu)筑語(yǔ)言基礎(chǔ)
誦讀課文是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)誦讀不僅僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)可以全方位的積累語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。書(shū)本是目前中小學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源，而語(yǔ)文課本所選文章，都是良文佳作，文質(zhì)優(yōu)美，是我們語(yǔ)言積累的最好來(lái)源，因此，我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視品詞賞句，讓學(xué)生多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)，把語(yǔ)言記憶在自己的腦海中，自然學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富。
1、多讀、多背，豐富語(yǔ)言知識(shí)。
在日常閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生能夠理解文字的主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲語(yǔ)句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意境和作用。加強(qiáng)記憶是積累知識(shí)的最好方法，在記憶中積累大量名言警句、古今諺語(yǔ)，堅(jiān)持不懈，博聞強(qiáng)記，日積月累，久而久之，不僅可以提高閱讀能力，而且可以豐富語(yǔ)言知識(shí)。
2、多看、多聽(tīng)，拓寬知識(shí)空間。
積極創(chuàng)設(shè)閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角及同學(xué)互換閱讀材料等相結(jié)合的方法，盡可能的提供學(xué)生廣闊的閱讀空間，持之以恒，隨著閱讀知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言積累也更加豐富。
3、多寫(xiě)、多摘，領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力。
在閱讀過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生有目的地摘錄，指導(dǎo)學(xué)生制作成讀書(shū)卡片，分門(mén)別類(lèi)，把零碎、雜亂的信息，有序化、系統(tǒng)化。定期讓學(xué)生把讀書(shū)卡互相傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享，在活動(dòng)中積累語(yǔ)言文字，陶冶美好情操。
二、入境--捕捉生活體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材
正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以感到習(xí)作困難，主要是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。針對(duì)與此，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)觀察的興趣和能力，捕捉獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受生活，作文題材要符合學(xué)生語(yǔ)言交際功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的需要和動(dòng)機(jī)，由此來(lái)組織習(xí)作材料。
1、掌握規(guī)律、緊貼生活
要掌握小學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，小學(xué)生只有在身心處于完全放松、精神高度自由的情況下，才能產(chǎn)生富有靈性，具有一定創(chuàng)造性的想法。因此，在每次習(xí)作前，我們可以以實(shí)物、音樂(lè)、表演、圖畫(huà)等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起兒童內(nèi)心的感受和情致，從而形成表達(dá)的愿望。
2、把握時(shí)代、關(guān)注社會(huì)
小學(xué)生對(duì)身邊的世界特別敏感和關(guān)注，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇和憧憬，我們應(yīng)該善于捕捉社會(huì)生活的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，這些事情就發(fā)生在我們周?chē)瑢W(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等途徑很容易獲得相關(guān)信息，把這些作為寫(xiě)作素材更加可以激發(fā)孩子們的興趣。正可謂“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。
3、內(nèi)容多元、形式多樣
學(xué)生都不會(huì)喜歡千篇一律的模板式習(xí)作，我們可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，提倡學(xué)生自主命題，不拘形式，淡化文體，讓學(xué)生自由的、靈活的運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明、抒情等多樣化表現(xiàn)形式，對(duì)于文章的立意、構(gòu)思、用詞、造句要求開(kāi)闊，思路可以自由表達(dá)，逐步發(fā)展學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維能力。
三、感悟--領(lǐng)悟社會(huì)生活，頓生寫(xiě)作靈感
1、 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提供感悟契機(jī)
語(yǔ)文教學(xué)具有濃厚的人文魅力，我們可以借助多種手段（多媒體、音樂(lè)、圖片、錄像等）營(yíng)造特定的環(huán)境、特定的場(chǎng)景，加上教師聲情并茂的講解，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的心靈與情感世界，讓學(xué)生在濃烈的氣氛中有一些獨(dú)特的感悟。
2、 學(xué)生自我感悟、獲得精神享受
平時(shí)在閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主閱讀、自由閱讀，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)閱讀、專(zhuān)注閱讀，在閱讀中逐漸融入作者的意境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，品賞文章，感悟情理，獲得經(jīng)驗(yàn)。
2、 加強(qiáng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生感悟
利用學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞，告訴學(xué)生任何事情的發(fā)生均有前因后果，使學(xué)生從事件中受到啟迪，產(chǎn)生頓悟，激發(fā)學(xué)生的思維，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，在生活中感悟人生道理，有了對(duì)生活的感悟，習(xí)作自然“有血有肉”。
四、評(píng)價(jià)--開(kāi)放評(píng)改方式，擴(kuò)大交流范圍
習(xí)作課程非�；钴S，任何社會(huì)生活都給習(xí)作提供了豐富的鮮活資源，開(kāi)放思路，自主習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，構(gòu)筑自己富有個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作框架，根據(jù)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中反饋的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)改。
1、 開(kāi)放形式，全面提高習(xí)作能力
在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改、教師只評(píng)不該等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把握不足，在此基礎(chǔ)上，老師再對(duì)學(xué)生全部習(xí)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，集中評(píng)講，久之，必然會(huì)提高學(xué)生的綜合習(xí)作能力。
2、 資源共享，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的習(xí)作，我們可以互相傳閱、出黑板報(bào)等實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，向報(bào)刊、雜志投稿，擴(kuò)大交流范圍，通過(guò)多種途徑的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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