在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
其一、在教學(xué)中體現(xiàn)民主性。
在過(guò)去的教學(xué)中，雖然我也時(shí)時(shí)想著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在一些公開(kāi)課中也嘗試過(guò)，嘗試著放下手中指揮棒，放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。但說(shuō)到平時(shí)的課堂上，真正做到家的卻很少。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！边@就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)民主。首先教師的角色要發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。其次要突出學(xué)生的主體地位。教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
其二、在教學(xué)中體現(xiàn)探究性
探究是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。為了造就一批創(chuàng)新人才，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中還積極倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式” 語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。因此，教學(xué)中的探究有利于學(xué)生知識(shí)和能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要方式。
其三，在教學(xué)中體現(xiàn)合作性
現(xiàn)在社會(huì)很講究團(tuán)隊(duì)合作精神，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女從小生活在一個(gè)人的小圈子里，從而養(yǎng)成了自私自利的毛病�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)這些問(wèn)題，在語(yǔ)文實(shí)踐中也“積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式”。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要--“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。
其四、在教學(xué)中體現(xiàn)體驗(yàn)性
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作--即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。
語(yǔ)文必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生在充滿活力和富有情趣的課堂主動(dòng)學(xué)起來(lái)、“鉆”起來(lái)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
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