潘元松
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當前小學作文教學普遍存在著一個問題，那就是學習每篇課文時，不講有關的作文知識，不進行相應的作文訓練。只是在一周兩節的作文課上，把如何審題、選材、謀篇布局等一古腦兒地傳授給學生，沒有實例，干巴巴的，學生聽起來如隔靴搔癢并不解決問題，做起作文來還是不知從何下手。怎樣才能改變這一狀況呢？我想，如果把寫作訓練滲透于課文講解中，使課文成為一篇好例文，供學生分析、參考，從中尋求寫作的方法和技巧，這樣日積月累，學生的作文知識自然就會豐富起來。下面以《狼牙山五壯士》為例，講講本人是如何進行實踐的。
我在講這一課時，把有關作文知識的滲透分三步來進行：
第一步，對課文內容深入理解。
要想知道作者是怎樣寫這篇文章的，首先必須深入地理解課文內容。在這一環節的教學中，我幫助學生從語言文字到思想內容逐步分析，即由分析課文中的字、詞、句的意思以及句與句之間的聯系，進而理解每個自然段所表達的思想內容。然后再從思想內容回到語言文字，回味作者是怎樣用語言文字來表達思想內容的，其實這就是在潛移默化地教學生怎樣用語言文字來表達思想感情。例如，可以讓學生細細品讀文中“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”這兩部分，讓學生說說作者是怎樣生動細致地對五壯士進行了神態、動作和語言描寫，然后讓他們讀讀這些語句，體會作者的用詞。長期這樣的練習便于學生學會用恰當的語句來表達自己的思想感情。
第二步，對寫作方法進一步掌握。
《狼牙山五壯士》是一篇記事的文章，因此在教學中還可滲透記事文章的寫作方法。例如，可以詢問學生課文開頭告訴了我們什么，使學生明確寫事的文章開頭一般要交代必要的時間、地點、人物等。在教完全篇課文后，還可以讓學生對課文每部分進行比較，看看作者是將哪部分作為重點來寫的，學生會發現“英勇跳崖”這部分作者寫得很詳細，是作為重點來寫的。為什么要把“英勇跳崖”作為重點來寫呢？原來，“英勇跳崖”這部分和其他各部分相比，是全文的最高潮，也最能體現本文的中心，即最能體現狼牙山五壯士的壯烈英勇，所以寫作時要抓住重點來寫。這樣的分析，使學生明白在記敘一件事的時候，要能夠分清主次來寫。
第三步，進行作文實踐或運用練習。
當引導學生分析了作者在“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”兩部分中如何運用神態、動作和語言的描寫來表現狼牙山五壯士的壯烈英勇后，我讓學生練習寫一個小片段，要求通過對人物的神態、動作和語言的描寫表現人物的高興、憤怒或傷心。這樣的小練筆便于學生能夠把學到的作文知識及時鞏固和運用。
總之，我們在進行作文訓練時，不能只在作文課上枯燥地講解作文知識，要在理解課文的同時進行適當的作文訓練，根據單元訓練重點和文章特點靈活地滲透一些作文知識。這樣做，對學生作文能力的提高是大有益處的。
作者單位：江蘇江都市東江中心小學
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