教學要求

1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

2、讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。

3.學會本課生字，理解重點詞句。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖、投影儀、幻燈片。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出課題

教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？

二、初讀課文，了解大意

1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

3.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

三、學習生字

1.字音。

學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

四、查字典理解詞語

五、再讀課文，回答課后問題2

1.學生讀課文，思考此問題。

2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）

3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

4.請3個同學分三段讀全文。

六、布置作業

第二課時

一、學習課文第一段

教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。

1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？

“荒蕪”是什么意思？

從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）

2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）

（1）人煙稀少？

（2）誰說的？

（3）新娘從哪兒來？

（4）發過大水嗎？

3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）

4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。

（1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生讀）

學生用自己的話說，教師板書。

“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）

（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）

老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）

老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）

西門豹知道什么了？

（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？

①學生讀并用自己的話說。

②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）

③西門豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）

（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？

①學生讀話。

②這時西門豹心里怎樣？

③西門豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）

“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）

“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）

二、總結第一段，分角色朗讀這一段

1.師生看板書總結。

2.分角色朗讀。

一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。

三、布置作業

讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。

第三課時

　一、導言

教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？

二、學習第二段

1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）

2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。

3.學生用自己的話。

4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。

教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”

（1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）

（2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）

“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）

巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？

學生有語氣地讀這段。

西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）

（3）接著寫什么？

學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）

這又是在干什么？（懲治官紳頭）

“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）

學生讀這段。

（4）最后講什么？

學生讀下一段。

“站了很久”說明什么？

西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）

學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）

4.讀這一段的最后一個自然段。

愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）

從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）

從“漳河也沒有發過水”說明了什么？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）

學生再讀這小段。

三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣？

學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）

四、學習第三段，點明課文中心

1.學生讀這段，說這段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。

五、總結全文，分角色朗讀課文

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