第一單元
一、 教材分析：
本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的含義深刻，啟發學生怎樣做人。
二、 教學目的要求：
1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現。
2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發學生對大自然的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、 本組教材的重點與難點：
通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。
四、 課時安排：
1、桂林山水 2課時
2、林海 2課時
3、古詩三首 2課時
積累運用 3課時
1、桂林山水
一、 教材分析：
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。
二、 教學要求：
1、 通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。
2、 培養學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、 教學重點與難點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
四、 教具準備：
投影片、錄音帶。
五、 課時安排：2課時
第一課時
教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、 出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個風景區，素有“山水佳天下”的美名。
二、 板書課題
三、 邊聽錄音邊思考：
1、 課文是怎樣評價桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思？
（桂林山水的美天下第一）
2、 你同意這種評價嗎？為什么？
先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。
（桂林的山……桂林的水……）
有圖片的同學可以展示圖片
3、 課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。
四、 指導朗讀課文，讀后回答：
1、 這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）
2、 自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。
A、 這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？
★、將漓江和大海、西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。
★、漓江水有三個特點：靜、清、綠。
★、寫人們蕩舟漓江上的感覺。
B、 作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？
C、 作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字，它起了什么作用？
（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。
D、 作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？
（通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）
3、 按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）
A、 這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？
（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；
具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。
B、 作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？
C、 作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？
D、 作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
4、 指導朗讀第四段，讀后回答？
A、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？
B、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？
（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）
C、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了 連綿不斷的畫卷？
（連綿不斷：接連不斷。 連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。 因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）
D、“舟行碧波上，人在畫中游”中的“碧”是什么意思？這句話是什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？
（碧：碧綠。 這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。 表達了作者對祖國山河的愛。）
E、開頭和結尾有什么關系？
先小組討論，然后再交流。（前后呼應）
五、 小結：
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
六、 作業：
1、 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 抄寫課文中的比喻句。
3、 筆答P4第二題。
七、 板書計劃：
靜……不流動
漓江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態萬千
桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
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