關注學生 尊重學生
（月明風清）
學生是一個個有生命的個體，現在的教育已充分認識到：要關注人的發展，以人為本。《語文課程標準》中也指出要以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。可見，對學生主體性的尊重。今天我執教了《春聯》一課，轉變觀念，更新理念，把學生放在了第一位，充分的尊重學生。把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生；尊重學生的獨特體驗。課堂原來也能如此的美麗和有魅力。
一、 把學習的主動權還給學生
我很欣賞孫雙金老師所描繪的課堂：“學生笑臉通紅，小眼發光；學生小手直舉，小嘴常開；學生興趣盎然，興致勃勃；學生思接千載，浮想聯翩；學生如沐春風，如癡如醉。”這是理想的課堂，詩意的課堂，幸福的課堂。為了努力向這一理想而幸福的課堂靠近，我改變了以往的做法，不再不放心學生這句話不會讀，那句話理解的不到位，這意思感悟不透徹。舍棄了，放手了，把學習的主動權、自主權一切都還給了學生。例如：在理解文中的五副春聯的內容時，我讓學生選擇自己喜歡的春聯來朗讀理解。唉！這一放手沒想到交流時學生你一聯我一聯，交流的很是熱烈，而且文中的對聯學生都說到了。有的說：“我喜歡‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅’。因為我朗讀時感到了春滿人間的美麗。”有的說：“我喜歡‘春回大地千山秀，日照神州百業興。’我仿佛看到了寒冷的冬天過去了，溫暖的春天又回到了人間，江上嬌麗，祖國大地百業興旺，一片國泰民安的景象。”有的說：“我喜歡‘梅開春爛漫，竹報歲平安。’我覺得她代表了美好的祝福。今年我要把美好的祝福送給我的親朋好友。”聽著一句句雖是稚嫩的話語，但是學生們卻道出了老師本來不放心、不放手的內容。從孩子的口中說出來，世界上還有比這更動聽的聲音了嗎？我想作為教師為之奮斗和追求的就是這燦爛美麗的花束！在本課的教學中，就是這樣的尊重學生，相信學生，把學習的主動權還給學生，課堂就如此美麗和精彩，而且能體驗到你無法預約的美麗。
二、 尊重學生的獨特體驗
“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在課標中明確指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”特級教師徐永森曾說過：“一篇文章從哪兒講起，重點講什么，不應該由教師決定，而是取決于學生與文本‘親密接觸’的程度，任何離開學生對文本的感知而主觀臆斷的教學實踐，都是對學生的不尊重。”在學習春聯的特點―――講究對仗時，學生在讀春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”時，有的學生要這樣讀：“又是/一年/芳草綠，依然/十里/杏花紅”，有的這樣讀：“又是/一年/芳草/綠，依然/十里/杏花/紅”，讀的有聲有色，有滋有味。學生感悟到這些，只要言之有理，就于以肯定，尊重學生的個性體驗、獨特感受。又如在理解春聯“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，指名朗讀時，學生有的說：“我要讀出向往的語氣，因為我向往這樣的勤勞和睦的幸福生活！”有的說：“我要讀自豪驕傲的語氣，因為我就生活在這樣的家庭里，天天快樂！”有的說：“我要用贊美的語氣讀因為這樣的家庭、這樣的生活應該贊美。”一副春聯，讓學生自瀆自捂，學生由于認知的不同，已有生活經驗的不同，體驗到各自的體驗，這是多么珍貴的體驗。學生在這個體驗的過程中，獲得的認識，形成的情感，產生的感悟是最為可貴的精神財富，是學生今后生命之旅的豐厚底蘊。
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