新課程下的語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是在課堂實(shí)踐上，大家都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)，課堂上言說(shuō)多于傾聽(tīng)，對(duì)相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽(tīng)。殊不知，聽(tīng)、說(shuō)和應(yīng)對(duì)三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是交錯(cuò)進(jìn)行的，聽(tīng)話、說(shuō)話和應(yīng)對(duì)能力的各個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個(gè)方面產(chǎn)生障礙，都將對(duì)整體產(chǎn)生不良的影響。筆者擬從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者
傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。
二、營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍
噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置，如課桌椅的擺放，地面的整潔，學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。另外，教師有效的激勵(lì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)產(chǎn)生積極的影響。如上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課時(shí)，教師提示學(xué)生，今天的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，我們不僅要評(píng)出最佳演說(shuō)員，還要評(píng)出最佳聽(tīng)眾。瞧！這些小紅花就是要獎(jiǎng)給最佳聽(tīng)眾的。并常常使用以下提示語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生：①他的哪句話引起了你的注意？②你真會(huì)聽(tīng)話。③你聽(tīng)得真仔細(xì)。④你聽(tīng)的習(xí)慣真好。……
三、提高“說(shuō)”的綜合水平，促進(jìn)傾聽(tīng)的發(fā)展
口語(yǔ)表達(dá)者的音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感、體態(tài)及對(duì)發(fā)言內(nèi)容的組織，難易度的把握都對(duì)傾聽(tīng)著產(chǎn)生影響。發(fā)言者聲音哄亮、語(yǔ)速適中、抑仰頓挫、富有激情等都足以引起聽(tīng)者的熱烈反應(yīng)。因此，教師應(yīng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力角度考慮學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
四、整體訓(xùn)練，提高傾聽(tīng)能力
“聽(tīng)”是一種被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，“聽(tīng)”的速度不受聽(tīng)者控制，“聽(tīng)” 的過(guò)程又不能重復(fù)，要在極短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)清、聽(tīng)懂并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這些都給“聽(tīng)”的訓(xùn)練帶來(lái)了特殊性。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，要樹(shù)立整體觀念，傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)緊密配合，才能相互促進(jìn)。
1、 加深學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感知與記憶
小學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力，以持續(xù)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。如經(jīng)常性地開(kāi)展讀、背一些短小精悍的詩(shī)歌，圍繞“我讀你記，你讀我記”展開(kāi)活動(dòng)。要求學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)，要讀得流利、清楚；聽(tīng)別人讀時(shí)，一定要專注地聽(tīng)清內(nèi)容，并在小組里討論、評(píng)比，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)記得快。另外，聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)的能力的一種最基本的形式，長(zhǎng)久訓(xùn)練，可使學(xué)生“聽(tīng)”時(shí)注意力集中，養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，增強(qiáng)記憶力。
2、 促進(jìn)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解與組織
傾聽(tīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能迅速地理解詞義、句子，把握敘述順序，概括主要內(nèi)容，能迅速地抓住中心，猜測(cè)隱語(yǔ)，推斷結(jié)論等。因而教學(xué)中，教師可采用“復(fù)述”這一形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)一篇文章或一段故事后，把主要的意思復(fù)述一遍或概括出主要內(nèi)容。“復(fù)述”這一形式可使學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中，大腦展開(kāi)積極思維，對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，形成自己的東西。這樣能使學(xué)生“聽(tīng)”的能力上升到較高層次。
3、 提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的反應(yīng)與品評(píng)能力
在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我把學(xué)生分成甲乙兩隊(duì)，甲隊(duì)認(rèn)為這是一只聰明的羊，乙隊(duì)認(rèn)為這是一只糊涂的羊。然后鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)能擺事實(shí)，講道理，說(shuō)服對(duì)方，讓對(duì)方心服口服，于是雙方各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論。辯論以后，再組織評(píng)判，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生明白，只有傾聽(tīng)，才能分辯別人說(shuō)話中的錯(cuò)誤或不嚴(yán)密之處；只有傾聽(tīng)，才能更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的想象與創(chuàng)造
我們知道，聽(tīng)到的材料可能是零碎的、片面的、無(wú)序的或不符合聽(tīng)者表達(dá)觀點(diǎn)所需要的順序，將這些材料進(jìn)行組合、分類，使之有序化，就需要聽(tīng)者創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這方面的訓(xùn)練可以采用以下形式進(jìn)行，如提供故事的開(kāi)頭，請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)，聽(tīng)后續(xù)編故事；提供故事的起因、結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)后編故事的經(jīng)過(guò)；還可以要求學(xué)生用不同的方式表達(dá)一個(gè)意思，如傾聽(tīng)后變換人稱，變換句式，變換關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。從而引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)實(shí)的傾聽(tīng)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)入一個(gè)靈活與獨(dú)創(chuàng)的言語(yǔ)氛圍中。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。
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