教學目標：
1、學習本文生字詞、新偏旁并理解生字詞組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色特點。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時長：兩個課時
教學重點：
1、學會本課11個生字，會寫6個生字，認識1個新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體會風伯伯對小松樹說的話，讓學生懂得做人不能盲目自滿、看不起別人的道理。
第一課時
一、新課導入
1．看圖猜謎語，生猜謎，師公布答案松樹。
問：PPT展示（松樹）教“松”（sōng）。領讀,松樹，引出課題。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音，指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？（提問生自由回答）
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、整體感知
1．初讀課文。
要求：①范讀課文，了解大概故事意思。
②不加字、不漏字、不會讀的地方多讀幾遍。
2、再讀課文
要求：①畫出一類字，同桌拼讀；圈出二類字，自由拼讀，根據拼音試著讀通課文。
②生按要求自學課文，師巡視指導。
③指名讀、開火車讀、齊讀。
④把生字帶入課文再通讀一遍課文，把課文讀順，不會讀的句子多幾遍。
⑤指名分段試著朗讀課文，師生共同評議、糾正。
⑥檢查自讀情況、抽讀、去拼音指名讀、正音、齊讀、輕聲指導。
三、認知貫通
1、自由讀第一自然段，小組討論交流，能讀到哪些信息？ （大小位置）并進一步規范語言訓練；指名口頭填空： 有一棵（ ）松樹 有一棵（ ）松樹。
2、讀第二自然段找出小松樹夸耀自己長得高、看得遠的句子，熟讀體會。
3、找出第三自然段中風伯伯對小松樹循循善誘、飽含著對小松樹關愛的句子。（生演示動詞“摸著”“托起來”）
過度：小松樹對大松樹說了什么呢？風伯伯又對小松樹說了什么？課文要告訴我們小朋友一個什么樣的道理呢？我們下節課再細細的講解。
四、學習生字
學習生字：“伯” “答”“被”
“伯”：左右結構，生先描紅再觀察占格回答，占格書寫要左窄右寬，左右等高。詞義：多指父親的哥哥，本文是對父輩親友的尊稱；師范書，生描紅練習，生隨堂組詞。
“答”：上下結構，生先描紅再觀察占格回答，關鍵筆畫書寫強調下面的一短橫。如何記憶（用換一換的方法記憶）與“給”比較。多音字組詞（dā 答應 dá回答）；師范書，生描紅練習，生隨堂組詞。
“被”左右結構，，本文新偏旁衣字旁“衤”，介詞用于被動句中，注意“衤”共5筆不能少寫一點變成了“礻”。 生先描紅再觀察占格，左窄右寬，衣字旁要點橫分離，點豎對齊，中部緊湊，夾角適度；師范書，生描紅練習，生隨堂組詞。
第二課時
教學目標：1、理解課文內容，分角色朗讀課文。
2、教給學生的讀書方法，要能根據相應的內容展開合理的想象。
教學重難點：
1、指導朗讀。
2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉變，風伯伯的語重心長。
一、創設情境，復習導入
1、上節課我們學習了23課《小松樹和大松樹》。小朋友，小松樹和大松樹之間還發生了一個有趣的故事，要想知道這個故事，咱們得先來一個“智力大闖關”，你們有信心闖過這一關嗎？（抽查上節課所學的生詞，快速指名抽讀、開火車讀、齊讀、正音）（表揚小朋友們真厲害一下子就闖關成功了，那么我們來看下一關）
2、通過上節課方學習和讀課文，你們知道課文講了一件什么事？（提問用自己的話說）（小松樹和大松樹比高比看得遠的事）。那我們現在再一起走進這個故事。
二、 品讀感悟，精讀課文
1、學生自讀第一自然段，讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導看課文的插圖，進一步了解它們生長的位置。（板書：小松樹 大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？
（這個問題設計，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作鋪墊。）
2、①（過渡）看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經常在一起聊天了，有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續往下讀課文。
②學生自讀課文第二自然段；用“～～～～～～”畫出小松樹說的話。
③PPT出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
④ 看，這就是小松樹對大松樹說的話，同學們，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？（學生：這是一棵長得很高的小松樹。）根據學生的回答，師出示：PPT14
⑤如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話高興、得意、驕傲）小朋友們試著帶著這樣的心情來讀讀小松樹說的話吧！
A、指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
①小松樹為了顯示自己的高，它還請來一個什么標點符號來幫忙呢？
②有了這個感嘆號的幫忙，小松樹就會顯得更高了，來，誰來讀讀？讓我們一起來讀，看誰的小松樹最高？
③小松樹除了請來“！”來幫忙，它還請來一個字，那就是---多。引導學生用“多”說話。
④比較“很遠”和“很遠很遠”。
學生：這還是一棵看得很遠很遠的松樹。指名讀“我能看到很遠很遠的地方”。
老師：聽了你的朗讀，老師覺得這棵小松樹能看得很遠很遠呢。老師我也想讀讀這句話，看看誰的小松樹能看得最遠？（師故意將此句話讀成“我能看到很遠的地方”）
引導學生用“很--很--”練習說話。
如：她的頭發很--很--。
他長得很--很--。
夏天很--很--。
B、指導讀好“喂” ，師出示PPT13 。
這除了是一個得意的驕傲的小松樹外，你還覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？--指名學生讀好這個詞的語氣。
C、領會“你呢”這個詞語的感情色彩。
這里的“你呢？”是什么意思？該怎么讀？指導讀出驕傲，師出示PPT 。
D、小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）
--他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
--他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
--要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
3、過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
（1）自己讀讀第三自然段。
（2）指名讀再出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（出示PPT16，比較兩棵松樹的大小）看句子：大松樹比小松樹高多了；。你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。
（6）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為大山爺爺把他托起來的。
（7）看PPT15：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ (生觀察想象)如果老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
A 小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）
B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯--齊讀風伯伯的話。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表演出來，好嗎？指名分角色朗讀課文，上臺表演。
四、總結課文悟出道理
讀完這篇課文你會請哪一棵松樹回家做客呢？為什么？（師PPT展示生小組討論）
五、作業設計
1、學習抄寫剩下的生字。
2、為課文設想一個結局，師出示PPT小松樹的一種可能性的結局，生自由發揮想象
3、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。
板書設計：
23小松樹和大松樹
站得高 看得遠
沒有回答 ↑托
做人謙虛，懂禮
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