冀教版語文二年級(jí)上冊《村景》示范教案

發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．理解課文，想象文中所描繪的情景。

3．正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。

過程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛的情感。

教學(xué)媒體：

多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過的《花籬笆》一課。

師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）

師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？

小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

二、自主合作，讀文識(shí)字

1．師：同學(xué)們快快打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3．同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4．去掉拼音讓學(xué)生讀課文。

5．小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。

建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

三、再讀課文，讀中悟，悟中讀。

1．師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3．小組匯報(bào)，全班交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。

4．隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫。

6．齊讀課文，背誦課文。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫，把對(duì)語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對(duì)課文的進(jìn)一步感悟。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。