大家好！今天，我上課的內容是《畫風》的第一課時。下面，我將從教材分析、設計、教法學法、教學流程、板書設計五個方面對我這堂課進行闡述。
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，對話較多，教學中要引導學生體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時培養他們的創新精神和實踐能力。
根據《語文課程標準》的要求，考慮課文的特點及學生的年齡特征，我將《畫風》第一課時的教學目標確定為：
1． 會認7個生字，會寫藝、絲兩個字。
2． 正確流利有感情地朗讀課文。領會文中小朋友的創意
3． 懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學生是學習的主體，要領會文中小朋友的創意，只有通過孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時的教學重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發展學生的創新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養學生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學難點。
二、設計理念：
語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學習語文的激情，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設計理念是：點燃激情！
創新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發起孩子們創造的熱情，發展學生的創新思維！因此，我的第二個設計理念是：情境創新！
三、教法學法：
語文教學，不僅為了全面提高學生的語文素養，更要發展學生的思維、讓學生學會學習。我根據各個教學環節的需要，以及學生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導入法、自主閱讀法、情境創思法等。在學法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學生通過多種形式的讀以及動口說、積累語言，培養口語交際能力，發展創新思維，營造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
四、教學流程：
（一）猜謎激趣，導入課題
一堂新授課，富有情趣的導入，能激發孩子們的學習興趣，能撥動孩子們的思維之弦！《畫風》一課，我采用謎語導入法：即“看不到，摸不著，花兒見它點頭，小樹見它彎腰，這是什么呀？”學生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風。
我又提出：“小朋友們，我們能聽見風，能感受到風嗎？”針對孩子們的回答，我順勢問：“我們能聽到風，能感受到風，那我們能畫風嗎？今天我們一起走進課文看看風是怎么畫的？”課題《畫風》呈現在了我們的面前。
（二）創設情境，自主識字
識字是讀寫的基礎。本課要求認識的7個生字，有6個出現在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過讓學生與他們打招呼認識他們。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現、復現、再復現！我又出示了打亂順序的生字開火車認讀。既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。
（三）情境體驗，精讀感悟
1、首先指名學生分段朗讀，引導學生概括本篇課文主要講了一件什么事，學生能夠說出：宋濤，陳丹，趙小藝在一起畫風。然后我提出問題：“那三位小朋友是怎樣畫風的呢？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風的句子。”
2、全班匯報交流。在學生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進行：
⑴ 宋濤是怎樣畫風的呢？”這個環節，我將采用現場畫畫的方式指導學生的朗讀感悟。我預設的情境如下：我故意把雨絲畫直，讓學生發現問題，第二次隨著學生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學生就能更好體會風藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫，讓學生找出“風藏在哪里？”并讓學生以“風來了，風把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。
⑵在指導朗讀“陳丹是怎樣畫風的”句子時，為了讓學生讀出風的感受，先指名找出對應的句子讀一讀，讓學生評價，并找出能感受到風的詞語，再一次指名試讀。學生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風藏在彎彎的小樹里了。
把學生做的詩歌配上音樂，再美美地讀一遍
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時，學生的情緒已經達到了一個高潮，更希望能把課文從頭到尾再讀一次。于是，我又讓學生分角色朗讀，這樣，既培養同學間的團結協作精神,又進一步增強了語感！
4、通過剛才的朗讀，孩子們已經對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>
（四）聯系生活、拓展想象
接下來，我設計了畫風這個環節，讓學生從生活中一切可以被風吹動的事物出發，來說一說你會怎么畫風，以此激發學生的興趣，既尊重學生對事物的獨特感受又培養學生大膽想象，仔細觀察的好習慣。
五、板書設計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。本堂課我用概括的文字、簡單的構圖、直觀展示教學內容
以上就是我對本節課的大致闡述，敬請各位老師多多批評指正。謝謝大家！
[畫風 說課稿(人教版二年級下冊)]相關文章：
1.《畫風》教學課件
2.畫風教學課件
3.畫風美術課件
10.人教版少年閏土說課稿