教學目標：
1.初讀課文，讀準生字，讀通課文。
2.再讀課文，理解難懂的詞句。
3.理解課題的含義。
教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：課文語言優美，讀過朗讀好好體味民歌民謠風格的明快、流暢、含蓄、風趣 。
課前準備：先學提綱、PPT
【先學提綱】
一、生字新詞我自學。
1.查字典，給多音字注音再組詞。
（ ） （ ）
落 混
（ ） （ ）
2.給加點字選擇正確的讀音，畫上“ ”。
新穎（yǐn yǐnɡ） 時辰（chén chen） 篩大米（shāi shī）
鳳凰（fènɡ fèn） 籬笆（ bā bɑ ） 蓮花落（luò lào ）
3.比一比，再組詞。
轎（ ） 驕（ ） 較（ ） 嬌（ ）
二、初讀課文我做主。
1.劃一劃：用不同的符號把母親給“我”唱的歌謠、講的故事、唱的童謠、猜的謎語劃出來，認真讀一讀，要是能挑選其中的一兩個背下來就更棒了。
2.填一填：在熟讀課文的基礎上，把段意補充完整。
第一段（1～5自然段）:童年夏夜，有母親的歌謠相伴，美妙幸福。
第二段（6～9自然段）: 童年夏夜，有 ，美妙幸福。
第三段（10～13自然段）:童年夏夜，有 ，美妙幸福。
第四段（第14自然段）：母親是啟蒙老師，帶“我”飛向詩歌王國。
學情分析：
散文的語言一般都很優美，當我們第一次讀完這篇文章的時候，真的為那月色融融的夏夜所陶醉，更為那動人心弦的濃濃親情所感染。想到我們的學生，雖然他們已經有了一定的感悟、理解文章的基礎，但對于這篇文章所要表達的情感特別是對于一個不識字的母親究竟是怎樣給我啟蒙教育的理解，體會起來還是比較困難的。
教學過程：
一、突顯導入趣味點，樂學新知
1.今天，老師要介紹一個人給同學們認識，他就是孫友田。
孫友田是一位當代作家，《去打開大自然綠色的課本》就是出自于他的筆下。想聽他的小故事嗎？
孫友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不識字，8歲時他才上鎮里唯一的一所小學。父母都不識字，但對他的學習卻抓得很緊，因為他們吃夠了沒有文化的苦。母親只要見我放學回到家，第一句話就是“寫字去!”寫什么字她不管，只是守著他，看著他拿著鉛筆在本子上畫�！�
2.這么偉大的一位詩人，他卻說他的啟蒙老師是他的母親，然而他的母親還是一位不識字的農村婦女，這是為什么呢？學了今天的課文就知道了。
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1.指名讀課題。
2.質疑，讀了課題你有什么想問的？（為什么是月光啟蒙？月光怎么啟蒙？母親給了我哪些啟蒙？）
3.請同學們帶著這些問題去讀課文，看你能不能從課文中找到答案。先看老師的要求
出示自讀要求：
4.學習生字。
（1）師板書生字，你覺得哪些是我們已經完全掌握了？哪些是要特別注意的呢？
（2）指導寫字。
（3）指名讀生字，開火車組詞。
三、把握文章主旋律,順清脈絡
1.指名分小節朗讀課文，（提出要求：繼續把自己不理解的地方劃出來）
2.你遇到哪些不理解的地方呢？提出來我們一起解決。
（蓮花落？混沌？豁然開朗？黃河留給家鄉的故道不長五谷卻長歌謠？）
3.沒有不理解的地方了？老師還有幾個地方不理解，看有沒有同學能幫我解決。（鳳凰落在梧桐樹？）
4.母親給了我哪些啟蒙呢？（歌謠、童謠、神話故事、謎語）
5.根據這四個內容分段：
唱歌謠（1--5）
講故事、唱童謠（6--9）
說謎語（11--13）
總結全文，點明母親就是我的啟蒙老師。（14）
四、精選課文一部分，品讀感悟
那下面就來讀一讀這些歌謠吧。把你最喜歡的多讀幾遍，
1.指名讀自己喜歡的歌謠，并說說喜歡的理由。相機理解“母親用甜甜的嗓音……”
2.這么有趣的歌謠，打著節拍讀更加朗朗上口，不信你試試？生自己打節拍讀，全班一起讀。
3.（出示第14小節）
4.指名讀。
5.你從這里感悟到了什么？把你感悟到的意境以讀的形式表現出來。
6.生自由練習。
五、精心設計練習題，檢測完善
1.抄寫詞語（略）
2.在括號里填上合適的詞語。
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