學目標：
◆ 知識與能力：
1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節詩歌。
◆過程與方法：朗讀感悟法、聯想背誦法、讀書交流法。
◆情感、態度與價值觀：
引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
◆教學重難點及突破：
本課的教學重點是引領學生進入詩中創設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發學生內心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。
◆教學準備：
學生搜集“雷鋒” 故事，教師組織學生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學過程：
一、燃情。（組織交流、初讀感悟）
三分鐘說話訓練（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）
2、（課件出示雷鋒照片），引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，我們第一代領導人毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷鋒同志學習”號召全國人民向雷鋒同志學習。我們的第二代領導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰愿當一個真正的共產主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習�！蔽覈牡谌I導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。 47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的這樣贊頌他--（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。
4、聽著這首詩，那么，你感受最深的是什么？ 學生回答：平凡 年輕 偉大。
5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
二、悟情。（品讀詩歌、深入感悟）
幫你理層次：
設疑 -- 抒懷 -- 詠嘆
（第1-3節） （第4-6節） （第7節）
2、指名分節讀。正音，呵在詩歌中讀啊。
（一）、學習1-3小節設疑部分。
1、自由讀，簡單批注：用“ ”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）
師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導感情朗讀，齊讀。（懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀（以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意！）
詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應該以我們的語言，我們的情感來表現雷鋒的偉大精神----抽生試讀（教師引導學生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀）
（二）、學習4-6小節抒懷部分。
1、指名分節讀。
2、指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。
3、指名讀，談感受。
師相機引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節。
5、讀著讀著，你們發現雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？（把同學們發言聯成詩。）第六節：如果再讓你作比喻，你還會把雷鋒比做什么？為什么？把學生的回答連成一節詩。
7、（生讀5、6小節），指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“ ”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。
第五節：這一節如果讓你改編，使其意思不變，你會怎么寫？（呵，雷鋒/你只為別人編歌曲/你只為別人織羅衣/你只為別人梳羽毛/你只為別人流眼淚。）讀了原詩和改編的詩，你體會到了什么？（雷鋒為自己想得少為別人想得多的大公無私的品質。）
（課件）請同學們的火眼金睛再看看第4小節與第5、6小節的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。
9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？
預設故事一：
（生）雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節約的錢捐給他人。
（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預設故事二：
（生）“雷鋒班”的來歷。
（師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。
預設故事三：
（生）雷鋒堅持寫日記。
（師）多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。……
10、雷鋒故事交流會到這里就結束了，（課件）你對“一滴水”有哪些新的理解？
11、理解詩題的內涵。
《1》、師板書課題。
�。�1）問：你們對哪個字或詞感興趣？
生答：浪花。
登陸網站(海浪花)
學生利用大屏幕欣賞浪花圖片。課堂頓時騷動起來，不時發出“啊”“哇”之聲。
�。�2）請學生談談欣賞浪花的感受。
還沉浸在畫面中的學生爭相述說浪花的璀璨，線條的優美。
《2》、師問：同學還對課題中的哪些字詞很敏感？生答：一滴水。
�。�1）師出示浪花與一滴水的對比圖片。問：為什么感覺“一滴水”很特殊？
�。�2）生1：一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的；浪花是璀璨的。兩者的差別很大。
生2：正因為有無數的“一滴水”，才匯聚成絢爛的浪花。
生3；我為“浪花里的一滴水”感到自豪，美麗浪花的讓“一滴水”實現了自身的價值。
12、師。是啊！一滴水滴入沙漠是浪費，一滴水滴入大海就是融入。眾人捧柴火焰高。萬人劃槳能破浪，傳承美德，傳遞愛。是你我義不容辭的責任。
13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）
（三）學習第七小節詠嘆部分。
過渡：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）
1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？
（引導學生理解，嘆號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業所以壯麗）。
2、感情讀。
三、移情。（拓展延伸、仿寫詩歌）
1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字--雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（找資料雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上…...）
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？預設：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區的解放軍叔叔；
B、冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；
C、為我們的成長嘔心瀝血的老師；
D、班級里的同學xx。
3、美文仿寫：
著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花�！苯裉爝@節課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
四、頌情。（總結升華、傾訴心聲）
師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
師：：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說： ！
人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
朗讀訓練：
----曾經得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：
----曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說
----40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說
五、課外拓展――懷念雷鋒
1、同學們，你們為了了解雷鋒，解讀雷鋒，在課外搜集了不少雷鋒故事、雷鋒日記、贊雷鋒的詩歌，看著你們搜集資料認真準備時那執著的勁兒，我知道你們對雷鋒是那么的敬佩和懷念，讓我們把自己的成果展示出來，來表示自己的心聲，好嗎？
2、學生交流材料，教師隨時點撥。（學生交流要求：說清交流的是什么資料，有感情的或讀或誦或說，說出自己的心得。）
3、唱雷鋒歌曲《學習雷鋒好榜樣》，學生在教師的引領下唱響他，師生共唱，升華主題。
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