2017部編本一年級下冊識字 第一課 春夏秋冬教案設計
【教材解析】
本課是識字單元的開篇，圖文結合展現“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結合層層學習，表現出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。
【教學目標】
1. 認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字
2. 正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3. 結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。
【教學重點】
1、 認識四季特征。
2、 掌握生字詞寫法。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
1、流利地，有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
【教學課時】 二課時
【教學建議】
本課共有4組詞語，8 個三字句，分成四組，第一組、第三組， 揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物， 第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味” 的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷 識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串 讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
【教學過程】
第一課時
一、愉快導入
1 ．師問：同學們，大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜歡哪個季節？說說為什么？
2．出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景， 激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
（1) 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
（2) 教師講解有關霜的小知識。 雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3) 相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
（4) 仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（5) 教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1) 出示短語。學生借助拼音自讀。
(2) 說說春風吹過來的感覺。
(3) 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4) 說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5) 了解“霜降” 。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6) 指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7) 有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥
(1)出示課文插圖， 引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
（3）反復朗讀。
第二課時
一、
1、展示 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 卡片
(1)朗讀
(2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(3)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
2．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏 旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄” ，可以用部件加一加的方法記憶。
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合 起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到 的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。 “入” 的第二筆要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？( 胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2 ．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖：抓住漢字的構 字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處， 教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1 ．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。 方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。 方法2：調整次序，如：春風--春風吹 夏雨--夏雨落 秋霜--秋霜降 冬雪--冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。
【教學反思】
1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松愉快學習課文。
教學中，充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，激發學生自主識字。
在本課的教學中，就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
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