一年級新教材：《雪地里的小畫家》教案
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2003-9-15 7:35:29 閱讀316次
17、雪地里的小畫家
富陽市富春二小 費莉
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
教學重難點：
正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是本課的難點。
教學準備：
1、小雞、小鴨的爪印和小狗、小馬的蹄印圖片。 2、生字轉(zhuǎn)盤、課件
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣
1、 談話：昨天森林里下了一場大雪，林中之王獅子帶領(lǐng)小動物們來到雪地里舉行了一次別開生面的繪畫比賽。森林小記者把小動物們畫的畫拍了下來，還請信鴿姐姐送到了我們班，你們想看嗎？（課件出示小動物們的腳�。�
2、 你能評價一下這幅畫嗎？
3、是啊，多美的一幅圖畫呀！看了這幅畫你想知道些什么呢？
生：看圖后自由發(fā)表意見，說出自己想知道的一切。
4、根據(jù)學生的回答揭示課題。
生：讀課題（注意“畫家”這個詞語讀輕聲）。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文學習生字。
（1）自由讀全文，標出小節(jié)，圈出生字，讀讀音，說說形，組組詞。
（2）“開火車”認讀生字。
（3）“詞語接龍”游戲。
2、朗讀比賽，評選“金噪子”。
（1）學生選擇自己最喜歡讀的一段自由練讀、指名讀。
（2）評一評，好在哪里，有什么不足。
（3）評選出今天的“金嗓子”。
（4）全班齊讀全文。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、課文，小組合作討論問題：誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？是用什么來畫的？
（1）學生分小組合作討論學習，并把相應(yīng)的句子劃出來。
（2）分小組反饋交流學習。
2、完成課后“讀讀連連”。
3、青蛙怎么沒有來？針對問題進行討論反饋。
⑴“參加”指什么？ ⑵理解“冬眠”。
四、課外延伸
你還知道哪些動物也會在雪地上畫畫？它們畫的是什么？你能來畫一畫嗎？哪些像青蛙一樣要冬眠呢？
1、學生獨立也可找伙伴共同討論完成。
2、學生自由發(fā)表見解，暢所欲言，和老師同學一起學習。
第二課時
一、復習生字
1、教師出示“生字轉(zhuǎn)盤”，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。學生根據(jù)轉(zhuǎn)盤所示，認真認讀生字：
⑴個別學生認讀； ⑵開火車讀； ⑶搶答。
2、學生當小老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓大家讀。
二、指導朗讀，背誦
播放音樂，營造輕松的學習氣氛。
1、學生跟隨音樂有感情地朗讀課文。（指名讀、齊讀）
2、有感情地背誦課文，可以根據(jù)課文內(nèi)容配上相應(yīng)的動作。
三、指導寫字
1、出示3個生字“幾、魚、用”。學生認讀生字。
⑴認字組詞。
⑵說說每個字在田字格中的位子。
⑶說說用什么方法可記住這些生字，鼓勵學生用多種識記方法。
2、注意比較字形和筆畫。
兒--幾：豎彎鉤與橫折彎鉤的比較。
風--幾：橫折彎鉤與橫折彎鉤的比較。
3、師范寫，學生模仿書寫，教師巡視指導。
四、擴展活動
帶學生去沙坑盡情想象作畫。學生在沙坑里用手、腳和伙伴們一起想象作畫，體會畫畫的樂趣，培養(yǎng)作畫的興趣。
設(shè)計理念：
人教版低段實驗教材，所選課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系。在本課設(shè)計中，我作了以下嘗試：
（一） 注重學生情感和興趣的調(diào)動
學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
（二） 注重以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�。因此，在教學中我比較重視學習導語的設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設(shè)計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。
（三） 注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴展活動環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學生去沙坑想象作畫，這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
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