理解內容，隨文識字(教學難點)

師：同學們，現在請你自由地讀一讀課文，想一想你都讀懂了什么？然后和你的同桌說一說。

(學生自由朗讀課文，并與同桌交流。)

師：誰來說一說，你讀懂了什么？

生1：我讀懂了青蛙寫了一首詩。

生2：我讀懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都來幫忙了。

師：說得真好！老師這有幾張卡片，你會讀嗎？(教師出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗號、小句號、省略號)

(學生齊讀卡片。)

師：你能到黑板上來擺一擺這些卡片嗎？

(一生到黑板上擺詞卡)

師：為什么這樣擺？(指第一行)你是從課文中哪句話知道的？給大家讀一讀。(指讀)說一說想法。

生：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”因為小蝌蚪和逗號長得像，所以把蝌蚪和逗號放一行。

師：見過蝌蚪嗎？(出示圖片)所以小蝌蚪游過來說--

生：(齊讀)我要給你當個小逗號。

師：同學們，你們發現了嗎？在剛剛大家讀的這段中藏著兩個要求我們會認的生字寶寶，它們是誰？

生：是“過”和“給”。

師：你會寫這兩個字嗎？你能教教不會的小朋友嗎？

生1：我是用加一加的辦法記住“過”的，走之旁加上寸就是過。

生2：“給”字也可以用加一加的辦法記住。我還會給它們組詞，過(過橋)，給(送給)。

師：再看這一行(指板書)，你們為什么把“水泡泡”和“句號”放一起，

生：因為水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。

師：(出示圖片)所以，水泡泡說--

生：(齊讀)我要給你當個小句號。

師：“當”也是今天的生字，它還是一個多音字呢，跟老師一起讀一讀，dānɡ(當心)，dànɡ(當做)。

師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？

生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”

師：(課件出示圖片)“串”字還有來歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)

生：不是，是一顆水珠。

師：現在呢？(課件演示一串水珠)

生：是一串水珠。

師：很多的水珠連起來才是一串水珠。

師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項鏈”)

生：一串項鏈。

師：生活中，你還知道一串什么？

生1：一串肉。

生2：一串糖葫蘆。

生3：一串葡萄。

師：現在，看著你們自己擺的板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？(指導用“有……有……還有……”有條理地說話)幫了什么忙？(生接說)試著背一背。(生自己練背)和老師一起帶著動作背。(帶動作背誦)

賞析：低年級語文教學絕不僅僅是一種工具性的存在，這一教學片段中，老師引領學生不僅識字，還了解字理、理解內容、體會情感，使得語文的人文性與工具性水乳交融、和諧統一。老師的引導是循循善誘，春風化雨的。有識字方法的點撥，有讀文方法的引領，有情感態度價值觀的培養。做到了扎扎實實識字，真真切切讀書。

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