金壇市涑瀆中心小學(xué) 姚麗花
陶行知先生曾諄諄教誨我們，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)生內(nèi)化水平的限制，他們的自主學(xué)習(xí)是群體外向式的，需要教師的指導(dǎo)和群體的交流。“除跟教師學(xué)外，還要跟伙伴學(xué)……養(yǎng)成兒童的自我教育精神。”因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)--小組交流合作學(xué)習(xí)”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，一方面讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。課堂不僅成為他們學(xué)習(xí)的場所，還成為了他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使之主動(dòng)地發(fā)展；另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的拓展。可見開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性。筆者在四年級(jí)語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的不斷的嘗試。在此過程中，有迷茫，有感悟，有過失敗的懊惱，也有過成功的喜悅……
一、“糧草先行”--形成平等地學(xué)習(xí)氛圍
小組合作式學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為能使合作式學(xué)習(xí)順利地開展，我首先從建立師生之間平等關(guān)系入手，為今后的嘗試準(zhǔn)備充足的“糧草”。
1、作表率，正確定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的地位。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一人都是合作的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《但愿人長久》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于了解蘇家三父子的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我使終和學(xué)生們一起進(jìn)行了資料的收集。和同學(xué)們一起去圖書館；與學(xué)生一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等等。通過這樣的交流與合作，使自己成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
2、樹新風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。小組中只有每個(gè)組員群策群力地完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，才是小組合作的真正含義。而歧視與矛盾只會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。我班有幾位成績好的學(xué)生，由于對(duì)同組的成績較差的學(xué)生存在歧視心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常不予理睬。而這些成績較差的同學(xué)也存在著自卑心理。小組合作常常是搞個(gè)人主義。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。我班就有這樣一位學(xué)生，他的成績一直較差，但平時(shí)就是喜歡看書。從書上他也了解到了許多同學(xué)們不知道的知識(shí)。于是，我常常在課堂中讓他發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)成語時(shí)，他總能說出幾個(gè)典故；在了解人物時(shí)，他也是表現(xiàn)突出。漸漸地，同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)，叫“活字典”。在小組合作的過程中，他也樹立起了信心。另外，我還從自己做起，細(xì)心聆聽他們的表達(dá)，尊重他們的意見。在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽、學(xué)會(huì)了尊重。
二、運(yùn)籌帷幄，有效進(jìn)行小組合作。
形成平等的學(xué)習(xí)氛圍后，我并不急于放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)并不是簡單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，還在小組成員、合作時(shí)間、合作內(nèi)容上進(jìn)行了合理的配置，以“運(yùn)籌帷幄”，在效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、多面綜合，合理配置小組人員。
合理的小組人員配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，本人還注重了各小組中組員的安排。從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，我綜合考慮了學(xué)生的智力和非智力因素，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒄眨诟餍〗M中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6個(gè)為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、抓契機(jī)，合理配置合作時(shí)間。
在課堂教學(xué)的過程中，我總是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊抓合作的契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時(shí)間配置上本人還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，我總是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。
3、注重層次，合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在合作內(nèi)容的制定上十分慎重。首先，需要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定最近發(fā)展點(diǎn)，即合作中淺層次的內(nèi)容。并提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，即：合作中深層次的內(nèi)容。其次，在合作內(nèi)容的配置上，我還注重合作內(nèi)容的可操作性，難易要適度。目標(biāo)不可太高，遙不可攀，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。目標(biāo)太低，伸手可得，學(xué)生興趣就不濃，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸減退，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、“賞罰”分明，增強(qiáng)小組合作動(dòng)力。
沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為做到“賞罰”分明，我在教學(xué)過程中，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了合作的反饋：
1、隨時(shí)調(diào)控，反饋合作過程。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，了解各組的合作情況，對(duì)學(xué)生的合作因勢利導(dǎo)，調(diào)控合作的進(jìn)行。對(duì)在合作中出現(xiàn)問題的小組應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助，以保證合作的順利進(jìn)行。并且通過教師對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
2、注重激勵(lì)，反饋合作成果。
在小組合作中，我還注重了對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，我常以開展合作成果展示的方式對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。即：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面的總結(jié)，以展示的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生的自己看到自己的合作成果，以提高合作的興趣。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
作者郵箱： stye_mail@yahoo.com.cn
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