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石頭書 教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-2-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  石頭書 教案

一、 教學目標:

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過學習,使學生明白“石頭書”的含義及用途。

3、 憑借語言材料,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

二、 教學重難點:

讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學生求知欲,讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

三、 教學手段:多媒體輔助教學

四、 教學過程:

第一教時

一、導入新課,激發(fā)興趣

1、 書是我們常見的學習用品,從書中我們獲取了豐富的知識。 今天我們要學習的課文就跟書有關(guān),題目是: 17 石頭書(板書)

2、看了課題,你有什么想法?

二、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字

(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

勘探 奇怪 聚精會神 足跡

礦物 地殼 刨根問底

2、檢查自學效果。

3、指導書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。

6、討論:通過朗讀,你們了解了什么?

三、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、多音字組詞。

第二教時

(一)復習導入:

1、 同學們,我們今天繼續(xù)學習《石頭書》(老師板書)請同學們把課題讀一遍。

2、 通過上節(jié)課的學習你們了解了些什么?

交流:讓學生明白石頭像一本書。

3、 點出“書”,問:書有哪些特點 ?

交流,相機歸納:

(1)書: a.有頁數(shù) b.有文字 c.有圖畫 d.知識豐富

(2)教師要幫助學生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……

4、 那么石頭有沒有書的這些特點呢?今天老師將和大家一起來揭開這個謎,好嗎?

(二) 精讀課文

1、 請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。

2、 四人一小組進行討論交流。

3、 交流,相機出示:

(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?斝

A. 這句話你讀懂了嗎?

B. 出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

C. 點出:一層一層 像厚厚的書

D. 出示句子指導讀:這石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁數(shù):一層一層的(板書)

(2)石頭書有字:

A. 出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”

B. 交流:相機點出:雨痕、波痕、礦物(板書)

C. 出示:一組石頭圖片,讓學生認識欣賞。

(3)石頭書有畫:

A. 出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石。”

B. 交流:相機點出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石

C. 出示:一組化石的圖片,讓學生認識欣賞。

(4)石頭書告訴我們許多知識:

A. 出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲。……大海。……高山,就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

B. 點出:密林、花、草、昆蟲,問:我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢?

交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片

昆蟲----昆蟲琥珀圖片

C. 點出:后來這里變成了大海,我們又是怎么知道的。

交流:出示: 魚化石

大海 海螺化石

……

D. 補充知識:那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。

媒體錄像:魚化石的形成

(5)我們知道這些有什么用呢?

齊讀:第十三自然段。

(三) 總結(jié)課文:

出示: “石頭書里的學問可真多呀,我們也要學會讀這本書。”

1、 點出:“這本書”,指的是什么?

2、 點出:“學問可真多呀”為什么呢?

3、 點出:“讀”,“讀”字該怎么理解?

總結(jié):同學們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊含著豐富的知識,無窮的奧秘,需要同學們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。

(四) 擴展延伸:

下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石,從中我們獲得了什么?

(五) 練習:

“這本書里的學問可真多呀,我們也要學會讀這本書。”“這本書”指的是什么?為什么說“這本書里的學問可真多”?這里的“讀”字該怎么理解?

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