仙桃市張溝二小 蕭云松
一．前言
在市教育局倡導下，學校開展了“萬名教師訪萬家”活動的熱潮。近一個月中，在學校的組織和安排下，我們學校教師扎扎實實走訪了學生家庭，受到學生家長和社會好評。
我與學校及位同事，分村組深入學生家庭，進入田間池邊；與家長交流學生校內和校外狀況，傾聽家長意見和社會的要求；了解學生家庭狀況，交流學生學習生活習慣，解答家長疑難問題，提出教育要求和建議；針對個別學生，采取相應措施。
二 家訪日志
早上，我們幾個教師來到到紅光村，我先來到學生肖同家。
肖同爸爸外出打工，媽媽在家照顧她和弟弟，肖同父母文化較高，家長注重對學生進行家庭教育，盡力給學生營造良好的學習環境，家中配有電腦；肖同是班級干部，學生興趣愛好廣泛，愛好閱讀和畫畫，班級黑板報主編，她能自覺學習與復習功課，各科成績優秀；周末在家中適度上網學習，到村圖書室閱讀書籍，自己練習畫畫。
肖同家長反映：肖同每天早上提前到校，進班朗讀課文；中午午餐后，急匆匆到校完成各科作業；下午回家后，先獨立完成家庭作業，自覺預習與復習功課；晚上閱讀語文課外讀物。教師上課講解清楚明白，學生各科成績提高很快；教師工作認真負責，班級學習抓得緊，家長感謝老師的辛勤教育。
我們又來到“留守兒童”付為佳家，他爺爺正在家等著教師家訪。
付為佳性格活潑開朗，能尊敬師長，團結同學；學習基礎扎實，，有好的學習方法，學習習慣好，各科成績優秀。父母外出打工，由爺爺奶奶照顧學習生活。付為佳爺爺是一位老民辦教師，思想開明，祖孫關系融洽。他高度評價學校教育工作認真負責，更感嘆家庭教育重要，自感教育孫女責任重大。付為佳爺爺，他親自輔導小孩學習，輔導付為佳學習數學時，他感覺小學數學教材改變大，題目有難度，他給孫女講解，有時孫女無法明白，他感覺有點力不從心。我對付爺表示敬意，給他作了相關解釋。付為佳學習基礎扎實，學習習慣好，有好的學習習慣，家長可以適當放手。有這樣爺爺教育，的確是“留守兒童”的幸運。
接著，我們教師一行到三同學生他家。張強父母以前常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，爺爺僅能給予孫子生活上的滿足，沒能力對孩子實施有效的家庭教育。爺爺教育方法不當，對張管強教過分嚴厲，他上課不能專心聽講，家庭作業完成馬虎。我與科任教師平時多與他交流，有進步及時鼓勵他，上課讓他多發言，與他父母電話交流情況，他學習有所進步嗎，期末考試獲得“進步獎”，學習成績和精神面貌有很大變化。
我們到他家后與他媽媽交流，張強媽媽介紹說，她和張強爸爸外出打工，張強以前一直由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶只能給他生活上的滿足，而對孫子張強缺少管束和引導。祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，難以相互溝通。張強與父母交流少，小孩缺少關心與關愛，性格內向孤僻自卑。他媽媽只有回家照顧他的學習和生活。
張強媽媽接著說，本學期來，張強有很大改變，他現在活潑開朗，時刻掛著笑臉。每天回家都向媽媽講述學校情況，說老師讓他發言，得到了表揚；老師還說他數學學習有進步，漢字書寫比以前更工整；他還特別提到，老師給他調整座位到教師中間。老師很關心他，他要努力學習，不要辜負老師和媽媽的期望。張強媽媽希望教師多鼓勵他，加強對他學習的指導與幫助。
張強的轉變讓我感受到：家長和教師要更多地關注“留守兒童”，多給予關懷和鼓勵；要家校聯合，共同關心孩子的成長。
三．家訪小結
一個月以來，我和幾位教師分村組走遍學生家庭，和學生家長交流，共同探討學生成長；訪問學生左鄰右舍，了解學生家庭狀況；返校及時與學生溝通，落實解決相關問題，及時與家長反饋信息。針對家訪中存在問題，略作探討。
（一）家長學校應解決農村小學家庭教育的一些誤區：
目前，從家訪教學及與家長交往中，我們可以看到，農村小學家庭教育中有這樣一些誤區：
1.很多農村家長不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習生活環境。如我班留守兒童約占學校學生的50%，農村家庭教育嚴重缺位，特別是部分留守兒童爺爺奶奶，不能夠或沒能力對孩子實施有效的家庭教育，學生學習和教育放任自流。家長把教育責任全部推給教師和學校，加重了學校和教師的負擔。
2. 家長本人沒有樹立良好榜樣，打工父母的一些觀念存在負面影響。部分家長認為，自己目前干苦力掙的錢，比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，讀書無用論”盛行。加上社會一些不良風氣的影響，助長了孩子不良習慣和行為的滋生。家長對子女沒有明確的要求，順其自然。對子女的一切不聞不問，不負責任。因此，很難形成學校、家庭、社會共同教育，單方面的學校教育顯得有些無能為力。
3.學生家長片面追求學生的語文數學高分數，而忽視孩子全面發展轉化。有的家長對孩子的關注聚焦在智育方面，忽視了教孩子“做人”，且忽視了言傳身教的作用。家長對學生文明禮貌教育欠缺（農村孩子講臟話、粗話的深受家庭影響），學生無知，迷信，態度冷漠；家長還要要培養農村孩子自尊、自強合作意識，更要高度重視培養孩子們創新、思考能力。
4.多數家長文化偏低，家長不愿也沒有能力對孩子實施有效的家庭教育。不少家長缺乏教育子女的正確觀念方法，違背小學生成長的客觀規律。他們不懂得如何了解孩子，如何與孩子溝通，如何選擇教育方法來分析和處理教育問題。
（二） 家長應該關注留守兒童的教育。
我班有57名學生，父母一方在家的留守兒童28名，其中父母都不在家留守兒童有13名。我班大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，被動地學習，沒有養成良好的學習習慣，學習成績較差。特別是父母都不在家的學生，由于監護人文化水平較低低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導。
1.要求家長努力承擔起教子之責，明確教育子女是自己的應盡之責，家長應與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。家長應主動與子女的任課老師聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法
2.家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導；要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
3.家長應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化得更棒，做得更好
4．提高家長教育子女的能力。家庭是學生成長的很重要的環境，家長是孩子的第一任老師，家長的家庭教育的水平如何是很重要的。不少家長缺乏教育子女的正確觀念，在家庭教育過程中有許多困惑，他們不懂得如何了解孩子，如何與孩子溝通，如何選擇教育方法來分析和處理教育問題�？梢�，教育子女的能力是家長素質的重要組成部分。只有提高家長教育子女的能力，才能真正有利于孩子的身心健康的發展，有利于學校的教育教學工作，有利于社會的飛速發展。
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