【教師簡介】
宋虓，男，出生于1986年3月。宋虓老師是城區(qū)及學校的青年教學骨干，柳州市小語評價中心組成員，多次在市級教師培訓會上執(zhí)教研討課，曾榮獲全國互動反饋教學評比語文組一等獎，廣西首屆青年教師小語閱讀賽教課特等獎，廣西新派作文展示評比一等獎，柳州市小語閱讀教學賽教課一等獎，柳州市美文誦讀一等獎。撰寫的多篇教育教學案例、論文在自治區(qū)、柳州市級評比中獲獎，曾榮獲魚峰區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任榮譽稱號。
勸 說教學設計
廣西柳州市東環(huán)路小學 宋虓
教學目標：
1.學習勸說別人，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。
3.通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
懂得勸說的方法，學會勸說他人時要以理服人，以情感人。
一、情境導入，揭示主題
1.出示圖片，談談感受。
2.揭示課題，板書課題。
3.在生活中，哪些情況需要我們勸說？
當別人有不良的情緒、心理、行為、語言時，我們都可以勸說。那怎樣的勸說才更有效呢？咱們一塊兒來探討。
二、范例點擊，探究策略
（一）比較思考，范例引入
同學們，經(jīng)過一個上午的工作和學習，不少人都需要一個安靜的環(huán)境午休，但是，咱們身邊時常會傳來不和諧的聲音，來咱們一塊來看一看，面對酷愛打球，脾氣特牛的隊員應該怎么勸說。
1.聽錄音。
2.談感受。
（二）巧妙辨析，提煉策略
師：那人們會怎么勸他們呢？咱們來聽聽四段錄音，請同學們認真比較，如果你是打球的人，哪一種勸說更容易讓你接受？為什么？
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10D.tmp.png勸說一：哎！你們這群熊孩子，哪來的？這么大中午的打什么球啊！趕緊回去！
勸說二：球打得真不錯！這么勤奮練習肯定會在比賽中取得好成績。但這么熱的天，很容易中暑，對身體不好。
勸說三：如果你們睡得正香時，被別人吵醒，你們會有什么感受呢？你們能為辛苦工作的叔叔阿姨們想想嗎？己所不欲，勿施于人。
勸說四：天氣太熱了，很容易中暑。前天就有兩個孩子因為打球中暑去醫(yī)院了，小區(qū)旁邊有個籃球館，建議你們?nèi)デ蝠^里面打球吧。
▲預設一：喜歡第一種
（1）學生回答喜歡第一種的原因。
（2）教師總結(jié)提煉：簡單的命令式的勸說效果并不好。
▲預設二：喜歡第二種
（1）學生回答喜歡第二種的原因。
（2）教師總結(jié)提煉勸說策略并板書：拉近距離 講危害
▲預設三：喜歡第三種
（1）學生回答喜歡第三種的原因。
（2）教師總結(jié)提煉勸說策略并板書：能換位 用警句
▲預設四：喜歡第四種
（1）學生回答喜歡第四種的原因。
（2）教師總結(jié)提煉勸說策略并板書：舉例子 提建議
（三）對照板書，小結(jié)策略
三、模擬演練，體驗策略
（一）實戰(zhàn)演練，錦囊引路
1. 出示錦囊
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10E.tmp.png錦囊一：請你在尊重理解別人基礎上，拉近與被勸說者的距離。
錦囊二：請你講清楚這種不良行為的危害，并舉出事例勸說。
錦囊三：請你換位思考，用警句俗語等合適的語言去勸說。
錦囊四：請你針對這種不良的行為，提出合理化的建議。
2．播放兩段情境視頻：
▲情境一:景點成了簽名墻。
▲情境二: 鄰居哥哥不吃飯，不學習，只顧打游戲。
過渡：利用老師給出的錦囊，任選其中一種不文明的行為進行勸說。
（二）小組合作，匯報展示
1．提出四人分組討論要求；
2．學生合作討論，嘗試利用錦囊進行勸說；
3．學生匯報展示，老師相機評價。
四、拓展演練，綜合運用
（一）圖文配樂，情感撞擊
1.出示：小女孩的來信--被手機“偷走”的爸爸媽媽
2.聽完了這封信，小寶的煩惱是什么？
（二）情境演練，綜合運用
1.創(chuàng)設情境，角色撞擊。
2.學生學習運用多個錦囊有條理進行勸說。
3.教師小結(jié)。
五、總結(jié)延伸
勸說，猶如陽光雨露，溫暖人心，不是下命令，而是把美好傳達給別人。贈人玫瑰，手有余香，這就是勸說的境界。課后，同學們可以靈活運用這些勸說技巧，去幫助身邊的人。
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10F.tmp.png六、板書設計
課堂實錄
表達課：勸說
廣西：宋虓
口語交際 ( 人教版 五下)
課前談話：1. 自我介紹 宋虓；2. 你們平時喜歡什么？
教學過程
一、情景創(chuàng)設，引出勸說
1. 宋老師也有特別的愛好，我特別喜歡看新聞。最近看了一則新聞。一個綁匪因為小女孩的言語而放了母女，猜猜小女孩說了什么？（叔叔，我口袋只有兩塊錢，都給你，你快回家吧！）
同學們，聽完這則新聞 ，你心里有什么感受？
小女孩通過這樣一句話讓劫匪改變了他的想法。
像這樣通過語言來改變別人的想法個做法，我們就叫做--勸說。
勸說重要嗎？想不想學會勸說？今天我們一起來學會勸說。
2. 在生活當中哪些情況下需要我們勸說的？（根據(jù)學生回答形成腦圖）
生：亂丟垃圾（板書）、踩草地、看電影吵鬧、在家里吸煙、亂停車和吐痰、同學放學回家不寫作業(yè)、沉迷游戲、在學校亂跑打鬧。
除了你們所說的這些不文明的行為，還有哪些值得我們?nèi)裾f呢？
生：作弊、欺負低年級學生（行為、語言、情況）
你傷心難過的時候要不要勸說？當我們的情緒發(fā)生變化的時候要不要勸說？傷心、生氣、難過、驕傲……
二、勸說方法。
想這些不和諧的行文，不文明的語言，不良的情緒，不良的思想，在這些情況我們都可以進行勸說。今天我們就來解決同學們的情況。
如果你周圍有沉迷于玩游戲的同學，你要怎么樣勸說？
生1：輻射、影響身體健康
生2：影響學習，學習成績會下降。
生3：影響將來的職業(yè)……
剛才你們的勸說都不約而同的說道沉迷游戲的危害，其實勸說時有方法的。（板書：方法）可以說清楚這件事情帶給我們的危害。用上新聞，舉具體的事例。
3.小組合作，模擬勸說
說了那么多，我們來實踐一下怎么勸說沉迷游戲的同學，四人小組開始討論。
請小組同學上臺演練。開始之前說清楚誰是被勸說著？誰是勸說者。勸說著為什么沉迷游戲。在勸說之前要傾聽被勸說著的心聲。
4.小組展示，師生互動點評，提出建議，形成策略，（拉距離，說危害，舉事例，提建議、注意傾聽及勸說對象）
小組一：簡單命令式勸說法。
剛剛這三個同學的勸說都談到了沉迷游戲的危害。這種簡單命令式的勸說有用嗎？效果怎么樣？
我們首先應該怎么樣才不會得到他的反感呢？要獲得信任。那怎樣獲得相信呢？（不要直接勸說，而是先談別的）
可以拉近彼此的距離（板書），那有沒有具體的事例呢？
5． 教師扮演社會青年，創(chuàng)設情境進行現(xiàn)場勸說，學生對照策略進行評價，板貼：以理服人
我現(xiàn)在是一位社會青年喜歡玩游戲，你怎么勸說？
請生上去勸說，模擬勸說。
我不玩游戲能做什么？誰來評評她的勸說。
剛才你們給我用上這些勸說的方法像剛才那樣就叫做“以理服人”。（板書）
三、體驗練習。
1.觀看漫畫《低頭族》，問，小寶的煩惱是什么？如果老師就是小寶的爸爸，你會怎么勸說呢？如果你們是小寶，你會怎么對爸爸說？如果你是小寶的同學，你會怎么說？小結(jié)：以情感人。
2.你目前最想解決的問題是什么，寫在紙上。
四、總結(jié)。
今天我們學習了勸說的方法，希望同學們勸說有情，勸說無價，勸說讓世界充滿愛。
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