【教師簡介】
陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚州市邗江區運西小學，目前擔任教導主任，中國教育學會班主任專業委員會秘書，榮獲邗江區優秀班主任、邗江區優秀教師、優秀共產黨，多年來在陳萍等老師指導下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓練”的語文教學風格、十余篇論文發表在《小學語文教學》《小學教學參考》《小學時代》等刊物。曾獲2013年第十四屆江蘇省青年教師課堂教學大賽特等獎，揚州市第十屆二分明月閱讀教學大賽一等獎等，多次在省內外學校進行公開教學和講座。
古詩兩首教學設計
江蘇省揚州市邗江區運西小學 陳宏斌
一、教材分析
本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。
《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、教學目標
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質，并自學《墨梅》。
3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.學會以正確的節奏地誦讀這兩首古詩，并能根據自己的感悟讀出詩歌的韻味。
4.創作詩歌書法作品。
三、教學準備
因為S版小學語文教材與蘇教版的區別，學生對于石灰以及詩人王冕無認識，需要桂林老師提前讓學生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。
四、教學過程
（一）導入新課：
同學們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學習《古詩兩首》，先來學習其中的一首古詩，認識一位詩人。
板書課題，齊讀課題，解題。
看著這個詩題，結合昨天的預習，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節課就讓我們一起來研究同學們提出的問題，探究你們想知道的答案。
（二）初讀古詩，讀正確，讀出節奏。
要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節奏。開始讀吧。
誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節奏。
教師小結“據義劃分節奏”：223確實是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。
老師也躍躍欲試，想和同學們一起按照這個節奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學們讀二四兩行，一定注意詩的節奏哦。
（三）再讀詩句，讀出畫面。
于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面。現在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應的詩句旁邊寫上關 鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！
孩子們，你的眼前出現了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。
交流學生交流想象到的畫面。
師小結：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）
（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。
《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯系作者于謙的一生經歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！
補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風”“刑場就義”的小故事，創設情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。
白居易曾經說過：“歌詠言，詩言志。”像于謙這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）
（五）學習這一類的詩，自學《墨梅》
像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？
指名說意思，相機指導朗讀。
（六）創作書法作品
教師出示范例，學生創作本課書法作品。
(七)質疑：
很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？
生質疑。
同學們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產生更多的問題，其實發現問題比解決問題更有價值。
板書設計：
古詩兩首
留 ？ 流
石灰吟 墨梅
托物言志
課文：
20 古詩兩首
石灰吟
千錘萬擊出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人間。
墨梅
吾家洗硯池頭樹，
個個花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
fén yàn
焚 硯
1.朗讀課文，背誦課文。
2.用鋼筆描紅。
焚 硯
3.解釋帶點的詞，說說句子的意思。
（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。
古詩兩首《石灰吟》《墨梅》實錄 （ 蘇教版 六下）
執教：江蘇 陳宏斌
課堂實錄
課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下揚州”分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。
教學過程：
1.直入課題《石灰吟》，復習背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？
2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節奏。指名朗讀，評價音準及節奏。講223解節奏，指名不同的節奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學生感受這節奏樣朗讀的感覺。
3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。
指名交流，教師適時點評，引導想象畫面去朗讀詩句：
“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？
“全不怕”體現石灰的頑強.
后兩句體現石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”
4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創設情境讓學生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決
5.學習托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”
6.引出王冕的《墨梅》，讓學生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現王冕的什么志向？齊讀
7.就兩首詩的學習進行質疑，指名說。
8.小結，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標點、落款），學生練習書寫詩歌。
9.展示學生作品，教師點評。
10．總結: 我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學子甲天下。
[《石灰吟》《墨梅》教學設計 (2014年全國小語賽參賽教案)]相關文章：
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