班主任是班級學生的組織者、領導者、教育者、引領者、服務者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學生健康成長、全面發展的指導者。班主任的責任心、愛心和管理水平很大程度上決定一個班級孩子一生發展的思想道德基礎，關系到全部孩子一生的發展和許多家庭的幸福與成就。
關鍵詞：
愛心 、責任心 培養良好的習慣 培養學生競爭意識和競爭心理，形成良好的班風
我1997年師范畢業至今，一直從事著教育教學工作，也一直擔任班主任工作。十幾年來培養了一批又一批的學生，看著學生的成長，想想自己工作的成果，心頭就有說不出的喜悅。以往的艱辛、煩惱都拋在了腦后。為自己是一位老師而自豪。孩子的心靈就像一張白紙，是我們為他們打開了知識之窗，領著他們邁著稚嫩的腳步走上了人生之旅。通過十幾年的切身體會，我懂得了：班主任是班級學生的組織者、領導者、教育者、引領者、服務者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學生健康成長、全面發展的指導者。班主任的責任心、愛心和管理水平很大程度上決定一個班級孩子一生發展的思想道德基礎，關系到全部孩子一生的發展和許多家庭的幸福與成就。所以作為班主任，我認為我們要做到以下幾點：
一、要有愛心 。班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。懂得學生的教師，會用學生所需要的方式去愛學生。 作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”讓他們知道老師的愛，理解老師的愛，乃至接受老師的愛，自覺回應老師的愛，甘心報答老師的愛。這樣，教育才會有效果，才會長久。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他（她）可能會有驚人的潛力和爆發力。
記得我剛工作不久，碰到這樣一個孩子，叫趙煥，她從一進入五年級就厭學，學習習慣不好，經常不做作業，怕老師批評，又怕不做，于是她一到學校就說作業丟在家里了，再問就哭，一哭就是半天，老師拿她沒辦法。我確準她有心理障礙，便對她關懷備至。首先在生活上無微不至的關心她。我中午陪她一塊回家，放學后陪她做作業，拉下的功課我幫她補上。當她有了點滴進步，我當眾表揚她，對于這樣因不完成作業而產生心理負擔心理障礙的學生，必須從源頭上治理，先讓她每天完成應該完成的作業。她完成作業后便沒有了心理壓力，就不會有厭學情緒，也就不會不做作業了。于是，我就指定班干部幫助她，在雙休日陪她一起做作業。作業完成了，她就能高高興興地來上學，再也不哭了。可是畢竟是孩子，經常反復，一個階段好，一個階段又不行了。出現這樣的情況我也不急，一方面對她進行耐心教育，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，另一方面尊重她的人格，不當眾批評她而是通過家訪與聯系，爭取家長的協助配合，讓家長給她輔導，把脫節的功課補上。知識缺陷補上后，她上課能聽懂了，就主動做作業了。幫學生樹立自信心這一點很重要，孩子畢竟小，今后的人生道路還很長，班主任教育的職責是培養和塑造，就如蘇霍姆林斯基所說的：用心靈的愛撫來醫治心靈的創傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。 在我的耐心教育幫助下，孩子懂事了，進步了，學習成績也進步了。
總之，班主任工作只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
二、要有責任心。責任心是當好班主任的前提。有了責任心，班主任就會淡薄名利，全身心地投入到工作中，用自己的愛和熱去照亮和溫暖每一個學生的心靈，絕對不會讓一個學生掉隊。有了責任心，班主任在工作的過程中就會想方設法克服一切困難，干出可喜的業績，最終成為一名優秀的成功的班主任，深得領導的信耐，同行的佩服、學生的敬仰、家長的敬重和社會的贊許。
作為班主任，我經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，讓學生學會對自己、對他人、對集體、對環境、對社會負責。從而達到學校和學生雙方都滿意。我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天。” 所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。用毛澤東的詞來說就是：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”
三、培養良好的習慣。習慣是決定一個人成就大小的關鍵的主觀因素。習慣教育是一種養成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。 班主任的教育就是細節教育，細節無小事，處處皆習慣。習慣養成的過程就是學生感受和得到教育的過程。記得在我接上一屆一年級學生的時候，我發現班里大部分學生不會整理自己的書包，每次上課時不是找不到這，就是找不到那，每次上課時總是東翻西找，上課好一陣了，教室里還是亂糟糟的。于是，我就給他們做示范，給學生指導：一個學科的書放在一起，一個學科的本子放在一起。預備鈴響過之后抓緊準備第一節課的書本。第一節課結束后，趕緊準備第二節課的書本……經過半學期的培養，大部分學生已養成了習慣。有時候，班級衛生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結果是衛生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養成良好的習慣，通過我的示范，培養了學生講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛生習慣。我想言教與身教結合起來才更有利于學生的良好習慣的養成。
四、培養學生競爭意識和競爭心理，形成良好的班風。市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習標兵”、“勞動之星”、“文藝之星”‘“體育之星”“衛生之星”等。使同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。我還提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；提出班級事情大家事；做到多向說學生感謝你們，謝謝你們的付出與合作；敢于在班級管理失誤或誤解同學時向全班學生道歉；一切的思想與活動都是為了讓學生看到自己更多的，優點和長處，不斷樹立自己的自信，在成長中不斷反思，改正自己的缺點，逐步完善提高自己，享受做人和學習的快樂。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。
在今后的工作中，我會以名師為楷模，適應時代的變化和發展，確立起符合時代要求的教育觀念，發揮自己的聰明才智，爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平盡快提高，努力為成為一名優秀的班主任。
參考文獻：（1）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》2003-5
（2）《毛澤東文選》2010-8
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