第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
擴(kuò)句、縮句、給句子換個(gè)說(shuō)法。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)縮句。
縮句就是把比較復(fù)雜的句子縮簡(jiǎn)，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。
例如，鮮紅的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)了。縮句后變?yōu)椋骸疤?yáng)升起來(lái)了。”又如：潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上。縮句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上。”
怎樣縮句呢？縮句時(shí)，讀懂句子是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶x懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來(lái)的教科書(shū)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。”讀后就要想一想這句話說(shuō)的是“什么”？說(shuō)的是“教科書(shū)”。是說(shuō)“教科書(shū)怎么樣呢”？“激勵(lì)著我前進(jìn)”。那么“用生命換來(lái)的珍貴的”是來(lái)說(shuō)明什么的呢？是來(lái)說(shuō)明教科書(shū)的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書(shū)激勵(lì)著我前進(jìn)。”
做縮句練習(xí)時(shí)，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒(méi)有，句子的主要成分全不全。
2．復(fù)習(xí)擴(kuò)句。
我們復(fù)習(xí)了縮句，自然也就明白了擴(kuò)句是在句子的主干上添加枝葉，把話說(shuō)得更明白，更生動(dòng)，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個(gè)句子，可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴(kuò)句時(shí)我們?cè)凇把┗ā鼻懊婕由稀皾嵃住眱蓚�(gè)字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無(wú)瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚(yáng)揚(yáng)地”幾個(gè)字，“潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄揚(yáng)”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農(nóng)家小院”幾個(gè)字，這時(shí)展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫(huà)面。
拿到一個(gè)句子，擴(kuò)充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴(kuò)寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴(kuò)充。看看例句擴(kuò)充了句子的哪些部分，我們擴(kuò)句時(shí)，也必須擴(kuò)充哪些部分。如果沒(méi)有例句，就可以擴(kuò)充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴(kuò)充的詞前面加上了括號(hào)就簡(jiǎn)單明確多了。
擴(kuò)句時(shí)還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學(xué)們聽(tīng)講。”有的同學(xué)這樣擴(kuò)充：數(shù)學(xué)班的同學(xué)們專心致志聚精會(huì)神地聽(tīng)講。“專心致志”和“聚精會(huì)神”這兩個(gè)形容詞重復(fù)了。
擴(kuò)充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)改寫句子。
改寫句子練習(xí)，一是把反問(wèn)句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問(wèn)句改成陳述句時(shí)，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣。
復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說(shuō)的是一個(gè)意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙。”“波濤把泥沙卷走了。”“泥沙被波濤卷走了。”
通過(guò)句式的變換練習(xí)，同學(xué)們可以懂得用不同句式寫一個(gè)意思，可以使句子的意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。
二、鞏固練習(xí)
1．照樣子縮句。
例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。
小河出現(xiàn)在眼前。
（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。
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（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。
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（3）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。
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2．?dāng)U句。
（1）海灘上有貝殼。
（ ）海灘上有（ ）貝殼。
（2）汽車行駛在馬路上。
（ ）汽車（ ）行駛在（ ）馬路上。
（3）解放軍保衛(wèi)祖國(guó)。
解放軍（ ）保衛(wèi)（ ）祖國(guó)。
（4）列車通過(guò)大橋。
（ ）列車（ ）通過(guò)（ ）大橋。
3．把下面的反問(wèn)句改成陳述句。
（1）少先隊(duì)員怎么能向困難低頭呢？
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（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？
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（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？
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4．照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法，意思不能變。
例：大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。
八只大鐵牛被大水沖走了。
（1）我摔壞了陳明的小木船。
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（2）小小的蛀蟲(chóng)毀壞了一艘大船。
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（3）黑暗吞沒(méi)了天邊的最后一絲光亮。
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第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
修改病句，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)修改病句。
（1）掌握常用的幾種修改符號(hào)。
（2）掌握修改病句的步驟。
病句常見(jiàn)的類型：成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語(yǔ)意混亂等等。
修改時(shí)一般按照以下幾個(gè)步驟：①認(rèn)真讀原句；②仔細(xì)找病因；③準(zhǔn)確修改；④改后檢查。
2．復(fù)習(xí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單復(fù)句。
（1）讀一讀下面幾句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。
①一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
②如果要造箭，就應(yīng)該把造箭的材料準(zhǔn)備齊全。
③因?yàn)樯贤趵蠋煹恼n不拘謹(jǐn)，所以我才感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣。
④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。
⑤我所以要把這些東西全部捐獻(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)辄h給了我第二次生命。
（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。
第一句話“一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。”在這句話中，后半部分的意思比前面的意思進(jìn)了一層，我們稱這種復(fù)句為遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上“如果……就”把前后兩個(gè)意思有機(jī)地連在一起。第三句是因果關(guān)系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時(shí)存在的，稱之為并列關(guān)系……這些復(fù)句的名稱雖然不一定記住，但要通過(guò)讀句子，體會(huì)句子前后部分的關(guān)系，對(duì)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入句中是非常必要的。
第四課時(shí)
鞏固練習(xí)
1．選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)。
因?yàn)椤浴≈灰汀〔坏摇∪绻?/p>
（1）大家（ ）天天堅(jiān)持讀英語(yǔ)，成績(jī)（ ）會(huì)提高。
（2）劉英（ ）自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，（ ）熱情幫助同學(xué)。
（3）（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。
2．用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改病句。
（1）國(guó)慶晚會(huì)上，同學(xué)們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。
（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。
（3）我們緊張的開(kāi)始了建校勞動(dòng)。
（4）大家的眼睛都集中在主席臺(tái)上。
（5）我還差一年沒(méi)有畢業(yè)。
（6）賴寧刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第五課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
比喻句、擬人句、排比句。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)比喻句。
比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭方法。我們學(xué)過(guò)的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、句子中有要說(shuō)明的事物；二、有作比喻的事物；三、有比喻詞。如，“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”在這句話中“長(zhǎng)城”是要說(shuō)明的事物；“長(zhǎng)龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。
比喻句中的要說(shuō)明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長(zhǎng)城”和“長(zhǎng)龍”的相同點(diǎn)是“長(zhǎng)”。
文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能夠把抽象的東西說(shuō)得具體形象，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂，從而收到形象生動(dòng)、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。
在十二冊(cè)教材中，出現(xiàn)了很多比喻句，都是運(yùn)用得非常貼切的。例如：
（1）可見(jiàn)這匹馬幾乎是四蹄離地，風(fēng)馳電掣般的飛奔。
（2）月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
（3）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。
（5）一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
（6）他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。
（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。
2．復(fù)習(xí)擬人句。
擬人就是把有生命和無(wú)生命的事物，甚至抽象的概念當(dāng)成人來(lái)寫，使之具有人的思想感情、言論、行動(dòng)、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺(jué)。如“天空的星星快活地眨著眼睛。”把天空的星星當(dāng)作淘氣可愛(ài)的孩子寫。
請(qǐng)讀讀下面的擬人句，體會(huì)一下運(yùn)用擬人修辭方法的好處。
（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。
（2）太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，天空一片昏暗。
（3）不知名的小蟲(chóng)“絲絲”地叫著，好像在說(shuō)：“熱啊，熱啊！”
（4）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。
3．復(fù)習(xí)排比句。
排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)，首先要讀句子，分別說(shuō)說(shuō)分句里連續(xù)用上了幾個(gè)相同的詞語(yǔ)。這幾個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方（都是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子并列在一起），然后再說(shuō)說(shuō)這些結(jié)構(gòu)相似的句子所表達(dá)的內(nèi)容相互之間有什么關(guān)系。例如基礎(chǔ)訓(xùn)練6第四題。第1句“黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們?cè)谕鎳?guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他。”這句話中4個(gè)分句都是說(shuō)黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機(jī)在空中靈活地做著各種動(dòng)作：時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……”這句話中4個(gè)分句都是說(shuō)飛機(jī)在空中的各種動(dòng)作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”這幾句都是說(shuō)植物、景物倒映在水中的情景。
讀一讀下面的排比句，體會(huì)排比句的作用。
（1）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個(gè)多么可愛(ài)的地方啊！我愛(ài)這青翠無(wú)邊的茶田，我愛(ài)這秀美幽深的山谷，我愛(ài)這整齊寬闊的街道，我愛(ài)這敞亮明靜的房屋，我愛(ài)這從村中間靜靜流過(guò)的清澈的小溪，我愛(ài)這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹(shù)木。
（4）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。
第六課時(shí)
鞏固練習(xí)
1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號(hào)里。
排比 反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 擬人 比喻 夸張
（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。 （ ）
（2）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？ （ ）
（3）世界上有沒(méi)有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。 （ ）
（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。 （ ）
（5）真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。 （ ）
（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （ ）
（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 （ ）
2．讀句子，分別說(shuō)說(shuō)句中把什么比作了什么？
（1）祖國(guó)的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________
（2）夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。
把________比作_________
（3）河馬的一對(duì)下門牙，不是向上長(zhǎng)的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。
把________比作________
3．讀句子，說(shuō)說(shuō)下面兩句話中把什么當(dāng)作什么來(lái)寫的？
（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧?kù)o的小站。
（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當(dāng)作________來(lái)寫
第14周
1、閱讀復(fù)習(xí)
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
師：六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)和大量的課內(nèi)外閱讀，你認(rèn)為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達(dá)到哪些要求？）（生自由談，如會(huì)概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情，了解表達(dá)方法，積累語(yǔ)言材料等。）［板書(shū)：概括內(nèi)容 體會(huì)感情］
師：那么平時(shí)你是怎么閱讀文章的呢？（根據(jù)學(xué)生的歸納出示“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問(wèn)題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補(bǔ)漏解決疑難。學(xué)生亦可談自己閱讀時(shí)的方法如跳讀法。）
師：閱讀時(shí)，講究方法，有的放矢，才會(huì)讀有所獲，且不可漫無(wú)目的，囫圇吞棗，在復(fù)習(xí)中我們更要注意將平時(shí)掌握的讀書(shū)方法用于其中。這節(jié)課我們就是要通過(guò)復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。
1、請(qǐng)各位同學(xué)按照“四步循環(huán)閱讀法”獨(dú)立閱讀，積極思考，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。
２、（讀《詹天佑》第四自然段）。
師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓(xùn)練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關(guān)嗎？那我們就往前走吧。
３、處理練習(xí)一：概括內(nèi)容
師：第一關(guān)的要求是：默讀文段，說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容？
（１）生自由讀文思考。
（２）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容？
生１：這段話講了詹天佑勘測(cè)線路，我是采用抓文段的重點(diǎn)詞句的方法概括的。 ［板書(shū)：抓重點(diǎn)詞句］
師：有同學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為重點(diǎn)句就在文段開(kāi)始，對(duì)嗎？
生：重點(diǎn)句有時(shí)在開(kāi)頭，有時(shí)在中間，有時(shí)在結(jié)尾。
生：這段話主要講詹天佑勘測(cè)線路中的所說(shuō)所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書(shū)：綜合歸納法］
師：還可以采用什么方法來(lái)概括文段的主要內(nèi)容呢？
師：如果要你概括一篇文章的主要內(nèi)容，通常可以采用哪些方法？
生：連接段意，綜合歸納，抓重點(diǎn)段落
４、處理練習(xí)二 體會(huì)感情
過(guò)渡：大家輕松地創(chuàng)過(guò)了第一關(guān)。那么我們閱讀文章不但要學(xué)會(huì)從表面文字概括文章主要內(nèi)容，還要看到文字背后的內(nèi)容。那么，你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢？前面繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)［出示體會(huì)感情及題目要求］
（１）第二關(guān)給我們提出了這么多要求啊！大家先自由讀問(wèn)題而后帶著問(wèn)題再讀文，最后逐個(gè)擊破好嗎？
（２）生自由讀文思考，小組交流。
（３）師：接下來(lái)我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請(qǐng)抓住詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的所說(shuō)所做所想之中的一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勀泱w會(huì)到了什么？
生１：從詹天佑所說(shuō)中我體會(huì)到他嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；
生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點(diǎn)，構(gòu)圖、請(qǐng)教農(nóng)民’等體會(huì)到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風(fēng)；
生３：從他所想的體會(huì)到他為國(guó)爭(zhēng)光的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)思想。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)咱們是用什么方法體會(huì)到詹天佑的工作態(tài)度、工作作風(fēng)和愛(ài)國(guó)思想的？
生：抓文段的重點(diǎn)詞句體會(huì)到的。［板書(shū)：抓重點(diǎn)詞句］
師：你知道體會(huì)文章思想感情還有哪些方法？］
生答：設(shè)身處地地去讀去想 有感情地朗讀
［板書(shū)：設(shè)身處地讀想 有感情地朗讀］
（４）Ｂ、有同學(xué)認(rèn)為“塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”這個(gè)句子可有可無(wú)，你是怎么想的？
生：畫(huà)線的句子描寫的是環(huán)境的惡劣，這更能說(shuō)明詹天佑不怕困難，起反襯作用。
（５）過(guò)渡：簡(jiǎn)單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實(shí)更深刻地體會(huì)文章的思想感情還需要我們從內(nèi)容想開(kāi)去。讓我們來(lái)看第三個(gè)要我們解決的問(wèn)題：Ｃ、讀了這段話，說(shuō)說(shuō)你想到些什么？
生：我聯(lián)系自己的思想實(shí)際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時(shí)候遇到困難就退縮，以后要向他學(xué)習(xí)。
生：我聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)想到了詹天佑這樣一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師都那么認(rèn)真，嚴(yán)格，而我有時(shí)候認(rèn)為小錯(cuò)誤算不得什么，以后我會(huì)改正的。
生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動(dòng)中國(guó)的人物，如果那時(shí)候要評(píng)選的話詹天佑一定會(huì)當(dāng)選。
生：我結(jié)合時(shí)代背景想到了當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗無(wú)能，想到了任何時(shí)候落后就要挨打。
生：我想到更多的事情，因?yàn)檎蔡煊拥慕艹鲈谟谒膭?chuàng)新，以后我也要努力在各方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。
師：大家想的可真多。從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去是胡思亂想嗎？針對(duì)像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過(guò)去、想未來(lái)、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談；想更多的人和事；結(jié)合時(shí)代背景想。，這樣不但能加深我們對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。
2、作文復(fù)習(xí)內(nèi)容
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
審題練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1．下面幾個(gè)題目哪個(gè)題目是寫人的，哪個(gè)是寫事的，哪個(gè)是狀物的？請(qǐng)把答案寫在括號(hào)里。
（1）我懂得了一個(gè)道理（ ）
（2）我常想起這件事（ ）
（3）老師，我想對(duì)您說(shuō)（ ）
（4）謝謝您，老師（ ）
（5）大家都夸他（她）（ ）
（6）我的課余生活（ ）
（7）我能行（ ）
（8）我的“小天地”（ ）
2．用比較法審題，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谶x材范圍和寫作重點(diǎn)上有什么不同。
3．下列題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)規(guī)定了文章的中心，請(qǐng)?jiān)谙旅婕狱c(diǎn)。
（1）難忘的小學(xué)生活
（2）我尊敬的一位老師
（3）校園新風(fēng)
（4）我迷上了________
（5）我為_(kāi)_______獻(xiàn)愛(ài)心
（6）歡樂(lè)的校園
（7）我喜歡的一篇課文
（8）××給了我溫暖
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
選材練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1．請(qǐng)根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個(gè)材料符合這次作文訓(xùn)練的要求。
《印象深刻的一件事》
要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)生很多事情，請(qǐng)你選擇一件印象最深的一件事寫下來(lái)。
選材：
（1）有一次，在上體育課時(shí)，測(cè)驗(yàn)60米短跑達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，“我”總是過(guò)不了關(guān)，李寶莉同學(xué)利用放學(xué)后的時(shí)間幫助我訓(xùn)練，我終于達(dá)標(biāo)了。（ ）
（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學(xué)校給“我”送傘，“我”感動(dòng)得哭了。（ ）
（3）上自習(xí)課時(shí)，“我”因一點(diǎn)小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時(shí)候都要以集體利益為重。（ ）
（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來(lái)，讓“我”一個(gè)人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學(xué)校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（ ）
（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問(wèn)，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長(zhǎng)也趕到他家。（ ）
《一封信》
要求：請(qǐng)你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實(shí)、具體，注意信和信封的格式。
選材：
（1）張麗想給媽媽寫封信，因?yàn)橛行┰挷缓弥苯訉?duì)媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒(méi)要。回來(lái)后，媽媽說(shuō)她太傻，她很不高興。（ ）
（2）楊超想給轉(zhuǎn)走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評(píng)為了市級(jí)模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（ ）
（3）喬勇想給在沈陽(yáng)的二舅寫封信，二舅是出租車司機(jī)，他想把自己在路上看到的那場(chǎng)車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬(wàn)別出事故。（ ）
（4）吳昊想給中隊(duì)長(zhǎng)寫封信，給他提個(gè)意見(jiàn)。那次去圓明園，中隊(duì)長(zhǎng)在路上摘花，吳昊批評(píng)他不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。中隊(duì)長(zhǎng)卻說(shuō)，野花怎么能算花草樹(shù)木呢？（ ）
《使我高興的一件事》
要求：
生活中有許多使你高興的事，請(qǐng)你選擇一件有意義的事，寫一篇簡(jiǎn)短的記敘文。
材料：
（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（ ）
（2）在“我”的護(hù)理下，媽媽恢復(fù)了健康，“我”很高興。（ ）
（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數(shù)學(xué)卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結(jié)果得了100分，“我”特別高興。（ ）
（4）“我”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名。“我”為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)而感到特別高興。（ ）
（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（ ）
（6）“我”動(dòng)腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（ ）
（7）“我”和媽媽去抽獎(jiǎng)，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運(yùn)氣而高興。（ ）
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
確定文章的中心。
二、教學(xué)過(guò)程
中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質(zhì)量的高低、價(jià)值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說(shuō)不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。
怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個(gè)助人為樂(lè)的人》、《歡樂(lè)的校園》、《老師教育我要團(tuán)結(jié)》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的含義，最后據(jù)此確定中心。
有的作文題沒(méi)有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動(dòng)》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、 “有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再?gòu)南薅ǖ倪@個(gè)范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據(jù)材料確定中心思想。
有的作文題目，完全沒(méi)有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來(lái)確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個(gè)題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可選。然后想一想這個(gè)材料都有什么意義，把幾個(gè)材料的內(nèi)容和意義進(jìn)行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。
下面我們來(lái)做幾項(xiàng)練習(xí)。
1．下面是《一個(gè)值得回憶的人》這篇作文所選的幾個(gè)材料，請(qǐng)你根據(jù)材料幫助確定一下文章的中心。
題目：一個(gè)值得回憶的人
2．按要求填表。
題目：我受到了表?yè)P(yáng)
3．圍繞中心把題目補(bǔ)充完整。
我懂得要________
________教我________
________從我做起
我學(xué)雷鋒________
________給我?guī)?lái)快樂(lè)
一個(gè)________的人
我是一個(gè)________孩子
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
作文材料“巧”安排
二、教學(xué)過(guò)程
一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應(yīng)該詳寫，哪里應(yīng)該略寫，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過(guò)渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會(huì)吸引讀者。
下面我們結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的課文，以及優(yōu)秀作文的范例，向同學(xué)們介紹幾種安排作文材料的方法。
1．按不同內(nèi)容連段成篇。
例1，《井》
開(kāi)頭：介紹井的形狀和歷史
中心部分：介紹井水的特點(diǎn)
（1）井水很清
（2）井水很甜
（3）井水很涼
結(jié)尾：井給后代帶來(lái)甜美與歡樂(lè)
例2，一個(gè)值得回憶的人
--記轉(zhuǎn)走的同學(xué)李義強(qiáng)
（1）“大力士”的氣力
--建校勞動(dòng)搬石頭
（2）“大力士”的精神
--軍訓(xùn)帶病訓(xùn)練
（3）“大力士”的動(dòng)力
--在“我的理想”演講會(huì)上
例3，我的媽媽
開(kāi)頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當(dāng)我唱著這首歌時(shí)，我就會(huì)想起我的媽媽。媽媽時(shí)刻用她那充滿慈愛(ài)的心溫暖著我。
中心部分：
（1）媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。（媽媽給我過(guò)生日）
（2）媽媽的愛(ài)是溫暖的。（媽媽頂風(fēng)到比賽場(chǎng)給我送棉衣。）
（3）媽媽的愛(ài)是純真的。（我拿回三好學(xué)生證書(shū)時(shí)，媽媽摟著我哭了。）
結(jié)尾：
媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨我成長(zhǎng)，將來(lái)我無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記這無(wú)私、溫暖、純真的愛(ài)。
2．按時(shí)間順序安排材料。
例1，《美麗的小興安嶺》
開(kāi)頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。
中心部分：
春天，朝氣蓬勃
夏天，郁郁蔥蔥
秋天，果實(shí)累累
冬天，雪花紛飛
結(jié)尾：小興安嶺是寶庫(kù)，是花園。
例2，《歡樂(lè)的校園》
開(kāi)頭：我們的校園一年四季總是生機(jī)勃勃。同學(xué)們?cè)谶@里開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，真是其樂(lè)無(wú)窮。
中心部分：
（1）春天，在操場(chǎng)上踢毽子、放風(fēng)箏。（詳）
（2）夏天，在操場(chǎng)上舉行“六一”小歌手大賽。（略）
（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）
（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）
結(jié)尾：我愛(ài)我的學(xué)校，我愛(ài)這充滿歡樂(lè)的校園。
例3，媽媽給我的愛(ài)
中心部分：
（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領(lǐng)略大自然的美妙春光，我深深地愛(ài)上了大自然。
（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛(ài)上了自己的祖國(guó)。（詳）
（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動(dòng)的艱辛。
（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅(jiān)強(qiáng)的意志。（詳）
3．按事情發(fā)展順序連段成篇。
例1，一件有趣的事
中心部分：
（1）班上議論元旦聯(lián)歡會(huì)上，“春姑娘”的人選。
（2）“我”這個(gè)男生，被大家推選為“春姑娘”。
（3）元旦早晨，大家為我打扮。
（4）會(huì)上，我扮演“春姑娘”。
例2，難忘的一件事
中心部分：
（1）狂風(fēng)暴雨中我的傘壞了。
（2）幾個(gè)中學(xué)生嘲笑我。
（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。
（4）伯伯幫我修好傘，還送我過(guò)了馬路。
第五課時(shí)
一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
修改作文
二、教學(xué)過(guò)程
俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”。不論是誰(shuí)，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有止境的。多改幾次，文章會(huì)越改越好，這叫精益求精。
下面我們以《我愛(ài)我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過(guò)擴(kuò)展內(nèi)容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。
1．通過(guò)略寫補(bǔ)充內(nèi)容。
例1，
敬愛(ài)的李老師不但像慈母一般關(guān)心我，而且用她的愛(ài)心溫暖著她的每一個(gè)學(xué)生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費(fèi)用；萬(wàn)鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。
2．通過(guò)心理描寫使內(nèi)容豐富。
例2，
抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時(shí)間呢？于是，我便對(duì)劉老師說(shuō)：“老師我懂了。我回家自己做吧。”
3．通過(guò)聯(lián)想突出人物形象。
例3，
王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬天，王老師把我送進(jìn)考場(chǎng)，竟在樓道里等了我兩個(gè)小時(shí)。
4．通過(guò)插敘緊扣中心。
例4，
晚上，我?guī)е魑娜フ?qǐng)教王老師。一進(jìn)屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個(gè)多月時(shí)間里，她幾乎都是晚上到醫(yī)院陪床，白天趕到學(xué)校上課，從未請(qǐng)過(guò)一天假。此時(shí)此刻，我真后悔來(lái)打擾她。“誰(shuí)呀？噢，李杰吧！快進(jìn)里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說(shuō)說(shuō)。”王老師熱情的招呼，打斷了我的回憶。
5．議論抒情強(qiáng)化中心。
例5，
我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，沒(méi)有功名顯赫的榮譽(yù)。為了把我們培養(yǎng)成才，他不知熬過(guò)了多少夜晚，也不知放棄了多少個(gè)休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無(wú)私奉獻(xiàn)的師德！
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