翁曉玲
摘要：自主學(xué)習是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄�，也是當代教育改革的重要方面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生自主學(xué)習，才能與〈〈新課程標準〉〉同行，才算與時俱進。而促進自主學(xué)習的策略離不開“激趣、引探、活動”這三部曲。
關(guān)鍵詞：興趣 自主學(xué)習 引導(dǎo) 活動
“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”（《新課程標準》） 自主學(xué)習就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習中培養(yǎng)他們主動學(xué)習，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從〈〈新課程標準〉〉所透露的信息來看，自主學(xué)習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑嵺`來說，自主學(xué)習也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習能力，本文就此談?wù)剛�人的看法。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習的誘因。
在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習是快樂的。這樣，自主學(xué)習的勁頭更足了。
其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上〈〈太陽〉〉時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習課文自主性更強了。
另外，開展一些學(xué)習競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教<<將相和>>后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。。教<<草船借箭>>時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準確。
還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上<<五彩池>>一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野”的水池的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個池�！钡诙蛔x得有進步，她就說：“哦，讓我看到幾百個了。”第三個情感到了位她評道：“呀，這下真看到三千多個啦�！痹谶@種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習語文的方法。學(xué)生學(xué)習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習方法。
1、 導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間
教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自信）。（2）學(xué)習太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習，然后小組合作，交流認識（學(xué)生自主學(xué)習有選擇的空間，并有合作學(xué)習的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習完太陽的特點后，設(shè)計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習能力與積極自主學(xué)習能力也就提高了。
2、啟思----激發(fā)積極的思維
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉 一課時，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。
3、 質(zhì)疑---點燃創(chuàng)造的火花
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”， “根據(jù)課本的內(nèi)容，我認為課題不該叫 ‘太陽’，叫 ‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘�！�?nbsp;“我仍要以 ‘太陽’ 為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)�！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花
三、 開展活動是自主學(xué)習的動力
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習的動力�？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式 。
1、演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當當小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。 例如在執(zhí)教《宴子使楚》一課時，我采用了表演的學(xué)習方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細認真而且自覺自主的讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。
2、辯一辯 �！稗q”是學(xué)習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜�。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛 圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習充分體現(xiàn)出來。
3、唱一唱。在教學(xué)《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲－－《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。
4、訪一訪。讓學(xué)生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。
活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性 ；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習的能力、獲取知識信息的能力 、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)動機。
綜上所述，自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習也許就會多十分活力，而其學(xué)習能力也許會百倍的提高。
參考文獻：
1、〈〈新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例〉〉
2、〈〈小學(xué)語文教學(xué)〉〉
3、〈〈小學(xué)語文活動設(shè)計〉〉
4、〈〈語文新課程標準〉〉
作者郵箱： wxl@sohu.com
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