2．i u ü
教學目標：
知識點：認識i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，以及yi wu yu三個整體認讀音節。
訓練點：練習讀準i u ü y w yi wu yu的音；能直接讀出i u ü yi wu yu的四聲帶調的音；能正確書寫所學的拼音。
教育點：利用教材的情景圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節。
發散點：小朋友發揮想象，怎樣才能記住y w的樣子呢？
教學重難點：練習讀準i u ü y w yi wu yu的音；能直接讀出i u ü yi wu yu的四聲帶調的音；能正確書寫所學的拼音。
教學準備：拼音卡片，四線格，掛圖。
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：學會i u ü三個單韻母，能準確地讀出帶調的韻母。
教學過程：
一、 檢查復習
1．認讀單韻母ɑ o e
2、看老師的口形發音，說說你是怎么知道是發這個音的。
3、引讀順口溜。（劃線部分由學生接上）
嘴巴張大ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e
4.抽讀ɑ o e帶聲調的卡片。
二、看圖激趣，導入新課。
觀察情景圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論交流）
談話導入：這農家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一條哦清澈的小河，小朋友正在河邊給魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛上樹來作窩。小朋友的媽媽多勤勞呀，她在做什么呢？（晾衣服）
三、學習單韻母i u ü。
〈一〉學習i
1、衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。老師示范發音，學生看老師的口型。（嘴角向兩邊展開，不能變動，上下牙齒對得很整齊。）
2、學生模仿發音，齊讀，個別讀。
3、練習i的四聲
i 可以讀成四個聲調 ī í ǐ ì。按四個聲調的順序跟老師讀幾遍，然后打亂順序讀一讀。（集體讀，個別讀）
用i 的四個聲調組詞。
〈二〉學習單韻母u ü
1、學習單韻母u 和 ü的讀音。（方法同i ）
（提示：在學會ü的四個聲調，并用它們分別組詞后，應區別ü和
i 發音方法的不同。 （扁扁嘴巴i i i ，扁圓嘴巴 ü ü ü）
〈三〉認清單韻母i u ü的形，學習四聲并指導書寫。
1．誰能說說你是怎么記住i u ü這三個字母的。
i 借助衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形幫助學生記憶。U借助烏鴉窩的形狀幫助學生記憶。ü 借助翹著尾巴吐水泡的魚幫助學生記憶。
編順口溜幫助學生記憶。
扁扁嘴巴：i i i 嘴巴突突：u u u 扁圓嘴巴：ü ü ü
2．學習i u ü的四聲。
（1）復習ɑ的四聲
（2）出示i u ü的四聲，請學生仔細觀察后提問：標上調后哪些字母發生變化了？（i上標調后，一點去掉了）
3．指導書寫出"i u ü"
（1）認識拼音字母的基本筆畫："丨"豎、" "點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說"i"的筆順。
（3）說書寫韻母"i"的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3．指導書寫u
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
4、指導書寫ü
（1）引導學生看書上"ü"的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個"點兒"的位置。
（2）教師范寫，強調兩個"點兒"稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母"ü"的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫"ü"，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
四、作業：
1、練習讀這幾個單韻母，變換聲調讀。
2、 練習書寫這幾個單韻母。
第二課時
教學內容：學習聲母y w和整體認讀音節yi wu。
一、檢查復習
1、認真讀單韻母ɑ o e .i u ü .
2認讀帶調的單韻母。
3、聽音取卡片（含帶調的韻母）。
二、學習聲母y w和整體認讀音節yi wu。
〈一〉學習聲母y
1．導入：
小朋友們，老師給你們帶來一個新的朋友。（出示y）
2．讀音練習： 它和單韻母i 的讀音一樣的，大家讀一讀。
3．區別y 和i 的讀音：
我們 把聲母 y 叫做大y ；單韻母i 叫做小i ：聲母 y ，單韻母i ，大y 小i 都讀“衣”）
（y聲母，要讀得又輕又短；i是韻母，可以讀得長一些，聲音亮一些）
區別后反復讀幾遍。
〈二〉學習聲母w
讀音練習：
它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。
2．辨認u 和 w：
聲母w叫大w，單韻母u叫小u。
學生編順口溜記住讀音。（如：聲母w ，單韻母 u ，大w和小 u 都讀“烏”）
3.識記y w，并指導書寫。
看圖想一想，怎樣記住y 和w？（如：y像樹杈，w像房屋的屋頂）。還有什么辦法記住它們。
觀察書寫格式：
y 和w占拼音格的什么位置？（y 占中下格，先寫右斜，再寫左斜，兩筆寫成；w占中格，由兩個斜下斜上構成。）
學習新筆畫右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老師一起書空。
書寫指導：老師邊板演邊提示，y 的第二筆從第二條線起筆，在第三格的中間收筆；w要寫滿格。
小朋友跟老師書空，練習書寫。
4．學習整體認讀音節yi
認識yi：（出示圖片）請看大y帶著小來了。它是整體認讀音節，也讀作“衣”。
認記yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節yi 。
看著音節，和同桌說說怎么記住整體認讀音節yi 。
練習yi的四個聲調。采用各種形式認讀，提醒學生yi 標調時不寫點，直接標上調號。
用音節yi的四個聲調分別組詞。
學習整體認讀音節wu。（方法同yi）
第三課時
教學內容：1、復習鞏固聲母聲母主主 和整體認讀音節yi
學習yu，及它的四聲。
知道y與ü組成音節，ü上兩點省寫規則。
教學過程：
一、復習檢查
1．抽讀卡片y和yi w和wu（要求說出發音上的區別）
2．抽讀卡片y和i w和u（要求分別說出是聲母還是韻母）
二、學習yu（整體認讀音節）。
孩子們，韻母ü 看見大y和小i 做了朋友，玩得很開心，心里很羨慕，就對大y說：“我也想跟你交朋友。”大y說：“好吧，我們做朋友吧！”小ü 聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認讀音節yu。在這個整體認讀音節里，小ü 的帽子不見了，可它還讀ü ）
1、認讀音節yu，用順口溜幫助學生記住上兩點省寫的規則：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü 。
2、練習yu的四個聲調，分別用yu的四個聲調組詞。
三、分一分，讀一讀。
學生拿出聲母、韻母、整體認讀音節卡片，先打亂順序，再按照聲母、韻母、整體認讀音節分類擺一擺，擺卡后再讀一讀i u ü y w yi wu yu。
四、看圖讀音節說話。
看插圖上的音節讀一讀：wū yā yī yú
根據圖的意思，分別用音節說一句話。
五、作業：將i u ü的四聲及y w yi wu yu在家庭作業本上再寫一遍。
板書： 2 i u ü
參考資料
i、u、ü的發音方法發i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。發u時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。發ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。
y和wy(名稱叫“呀”)和w(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i，w讀音同u，用來跟后面的韻母拼成音節。
3 b p m f
教學目標：
知識點：認識b p m f 四個聲母，認識3個生字。
訓練點：練習讀準b p m f的讀音；學會聲母b p m f 與單韻母拼成音節的方法，學會帶調拼讀音節。
教育點：充分利用插圖，在學習的過程中激發學生的學習熱情。
發散點：用自己的方法記住b p 的字型及讀音。
教學重難點：
1、區別b p m f的認讀和書寫。2、練習帶調拼讀音節。
課前準備：拼音卡片，生字卡片，四線格。
課時劃分：3課時。
教學設計：
第一課時
教學內容：學習b p
教學過程：
一、復習導入
復習聲母y w和帶調單韻母ā á ǎ à
游戲：小朋友，老師帶你們到果園里去摘果子好嗎？摘到果子的小朋友要當小老師，將果子背后的聲母和帶調的單韻母帶著大家讀一讀。
二、學習聲母b
〈一〉出示"b"的圖，學習b音
1．看圖
問：圖上畫著誰，誰能用一句話來說說這幅圖？如：一個小女孩在聽廣播；小女孩聽廣播，聽得很認真；收音機播放動聽的歌，小紅認真地收聽廣播。
講：聽廣播的"播"讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是"b"的音。讀得輕一點，短一點，就是聲母b 的讀音。（出示卡片）
2．師范讀。（老師講清發音要領：讀這個音時，氣流比較弱。請學生拿著預備好的一張薄紙放在嘴前做實驗，發現發音時紙張基本不動）
3．生學讀。
4．讀得好的小朋友當小老師示范發音，大家注意小老師的口型變化（先雙唇緊閉再放開）
5． 小老師帶大家讀。
6． 同桌對讀，個別檢查。
〈二〉學習"b"的形
（1）引導學生提問：怎樣記住"b"的形？或"b"與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶"b"的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播"b b b"。
右下半圓"b b b"。
〈三〉指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫："丨"上豎。
（2）請同學們觀察書中字母"b"先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調"b"的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
三、學習聲母p 。
〈一〉出示p圖，指導看圖，學讀p音。
1、 看圖，用一句話說說小朋友在干什么，要盡量說得和別人不一樣。如：小朋友手舉紅旗在爬坡；小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”讀得輕一點，短一點，就是聲母p的讀音。
發"p"音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意"p"比"b"的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
2、 學生試讀字母"p"
自己試著讀一讀。小朋友拿著紙在嘴前讀。注意看看，你有什么發現呢？（薄紙有明顯的顫動）為什么紙會動呢？（有氣流從嘴里出來）
3、 指名讀，齊讀。
4、 開火車練習發音。
5、 引導學生辨別b p發音的相同點和不同點。（都是雙唇音，一個不送氣，一個要送氣）
〈二〉 學習"p"的形
（1）學生提問：字母"p"與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶"p"的形呢？
右上半圓"p p p"。
小朋友爬上小山坡"p p p"。
端起臉盆把水潑"p p p"。
路燈"p"。
指導書寫"p"
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中"p"的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
四、區別聲母b p的字形。
1、觀察插圖，四人小組討論：b p的字形有什么相同點和不同點？
（同樣有一豎和半圓；不同的是半圓的位置一個在下，一個在上）
2、 順口溜幫助記住字形。（如：右下半圓b b b ，右上半圓p p p）學生邊讀邊做動作。
3、 再次按筆順各書寫兩遍。
五、 學習b p與ɑ拼讀的方法。
學習"b"和"ɑ"組成的音節
（1）先出示聲母"b"，再出示"ɑ"
接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在干什么？
（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"ɑ"要快速連讀。
（4）教師范讀"bɑ"，學生仿讀。
強調"聲韻連讀的要領是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"
（5）學拼音方法兒歌
（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。
（7）觀察書上的四幅圖，分別畫著什么？自己試著將聲母和韻母拼成音節，會讀的當小老師，上臺教大家。（練習拼讀bā bá bǎ bà）
（8）用這四個音節組詞。
（9）自己拼讀音節 pā pá pǎ pà，拼一個組一個詞。
第二課時
教學內容：學習m f
教學過程：
一、復習
1、開火車讀音節：pā pá pǎ pà，bā bá bǎ bà。
2、聽音拿卡片，分辨b p的讀音。
二、學習聲母m。
1．學習m音。
（1）問：圖上的小朋友在干什么？（小朋友在）你們做過摸人捉迷藏的游戲嗎？聯系生活實際用“摸”說話。如：我發高燒時，媽媽摸著我的頭……導出m的讀音。把摸人的“摸”讀得輕一點，短一點，就是m的讀音
（2）老師范讀，學生觀察，模仿發音，體會氣流從鼻腔出來
發"m"音時，雙唇閉攏，把氣堵住，氣流從鼻子里出來。
（3）學生練習讀，體會發音方法。
（4）同桌互相檢查，是否聽到鼻音
（5）個別檢查讀音。開火車讀。
2．學習“m”的形
（1）看圖說說怎樣記住"m"的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞"m m m"
3．指導書寫"m"： （1）認識基本筆畫： 右彎豎。
（2）學生書空 。
（3）請同學觀察書中字母"m"的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成？
（4）教師范寫，強調"m"占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
三、學習聲母f
〈一〉學習聲母f的讀音。
1、 看圖導出字音，圖上畫著什么？（一位老爺爺拄著拐杖看大佛）
2、 你能用“佛”字組詞嗎？大佛的“佛”讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是聲母 f 的讀音。
3、 注意看老師發這個音的時候，口形是什么樣的？（上唇和下齒接觸）
4、 學生模仿老師的樣子擺好口型，同桌檢查口型是否正確。
5、 學生模仿發音，齊讀，指名讀。
〈二〉學習"f"的形
（1）怎么記憶"f"的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖圖，幫助記憶"f"的形。
（2）編記憶"f"的小兒歌：
爺爺拐杖"f f f"。
一根拐棍"f f f"。
傘柄朝上 f f f
四、指導書寫f。
（1）認識基本筆畫： 右彎豎。
（2）觀察書中"f"的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆 在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
五、聲母m f和韻母ɑ拼讀的練習。
1．聲母m f想跟ɑ教朋友，你們想不想幫它們呀？自己試著拼一下mɑ fɑ這兩個音節，會讀的小朋友當小老師教教大家。
2．游戲：請幾個同學分別持m f以及帶調的ɑ的卡片，一個讀聲母，一個讀帶調韻母，全班同學讀音節。
六、鞏固練習
做“摘果子”的游戲，摘一個果子讀一個音節，用這個音組一個詞或說一句話。
第三課時
教學內容：聲母b p m f和帶調單韻母o i u的拼讀練習；看圖讀拼音認字。
一、聲母b p m f和帶調單韻母o i u的拼讀練習
1、談話激趣：單韻母o i u看到ɑ和聲母b p m f 教朋友，它們也想跟b p m f教朋友，我們一起來幫助它們成為好朋友，行嗎？
2、請小朋友自己讀一讀這些音節：b i p i mi ，并讀出四個聲調。
3、 全班交流，比一比誰拼得準。
4、 男生女生進行拼讀音節的競賽，（注意讀準音節的四個聲調。）
第一組： bo po mo fo 第二組：bu pu mu fu
5、 開火車，隨意抽讀以上音節。
6、 拼讀練習
告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。
給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如右圖。
二、 看圖讀拼音認字。
1、 小組合作學習：學會了拼讀音節，就能利用拼音來幫助識字。請看圖，讀讀圖上的音節，交流一下，圖上畫著什么，他們在干什么？（如：爸爸媽媽帶著我到公園玩。爸爸媽媽帶我到公園放氣球）
2、 學生認讀詞語：爸爸、媽媽、我。
3、 老師指導輕聲的讀法。
4、 學生看拼音讀詞，去“愛”字說句子。（如：爸爸愛我。我愛爸爸媽媽。）
三、 擴展活動。
1、 把b p m f這四幅圖串起來，以“一個星期天”開頭，編一個小故事。
2、 把會認的字讀給爸爸媽媽聽，并用一幅圖編一個小故事說給爸爸媽媽聽。
課后作業：
1、 將b p m f每個抄寫三遍。
2、 練習拼讀b p m f與u o i相拼的音節。
板書：
課后記：
參考資料：
b、p、m、f的發音方法發b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。發m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發f時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
b、p、m的發音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲普通話的每一個音節都有一定的聲調，但有些音節在詞或句子中失去原來的聲調，讀得輕而短，這就是輕聲。輕聲不是一種獨立的調類，它有調值，只是在音節連讀時聲調發生了音變，讀得輕，調值也變得模糊不清了。輕聲在拼寫時不標調。
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