&nbs p; 小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力�！边@就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養學生的這兩種能力。大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養�！币虼�，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的實例。在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展習作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。然而小學生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個重要因素。如何開掘學生的習作源泉，做到作文“言之有物”，在此淺談一下自己的幾點看法。
一、觀察生活，捕捉素材。
葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課外興趣小組等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵傾聽大眾的語言，獲取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中汲取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。
小學生的“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力不強，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。例如要學生作文《參觀世錦園》，在習作前，我有計劃地組織學生春游，到實地欣賞世錦園花卉的自然景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察世錦園內外的景物特點，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫世錦園作好準備。觀察時，又給予了導向，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要。這也激發了學生觀察動機和寫作的欲望。學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文，針對學生習作中成功之處，我便毫不吝嗇地寫下了醒目的贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對觀察的深層的興趣，由此促進孩子們樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我還能引導學生把目光投向更為廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力也隨之日益增強，從而頭腦里的材料也就越積越豐富，作文時 “文思泉涌”，得心應手之感也就油然而生了。
二、學好課文，積淀素材。
語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《灰椋鳥》一文，引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，即從從點到面，由部分到整體、由近及遠等，使學生感受到作者筆下的灰椋鳥歸林時場面的蔚為壯觀和作者的真情實感流露，無不緣于他的仔細觀察。如教《第一場雪》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雪前－－雪中－－雪后的雪景特點，有目的地認識事物，然而由表及里地認識，由此及彼地聯想。由冬雪聯想到農作物以及人們生活的關系，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到作者這樣善于分析聯想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《愛因斯坦與小女孩》、《船長》、《窮人》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內心世界等。總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力。
三、課外閱讀、擴充素材。
單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這些名言意在表明博覽群書，可使自己的知識豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。“書山”、“學�！笔菍懽魉夭�，學之以恒，取之不竭。
四、動筆勤寫，用好素材。
學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，積極思維，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了；寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人還是記事的記敘文，就會有血有肉，生動形象。如一堂自習課上，一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室頓時沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹竿，有的同學嘴里發出吆喝聲，有的同學昂著頭手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學們神態多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”場面一結束，我便立刻讓同學們自由寫此景此情此樂此感，結果，同學們的習作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述的淋漓盡致。當然，堅持寫讀書筆記也是十分有效，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記也是有效提高作文能力的捷徑，還可以在班內開設讓學生發表習作的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。
古人言：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮”。這句話道出了授予方法的重要性。同時，在當前以素質教育為主的形勢下，我們要教給學生成功的習作方法，讓學生有言可發、言之有物。然而，“巧婦也難為無米之炊”。所以，在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中積淀寫作材料，在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，廣泛地開拓學生寫作的源泉，不斷地提高學生的語文素質和作文表達能力。
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