當過低年級班主任的老師不難發現：對于一個6、7歲的孩子來說，以自我為中心，同學間不會謙讓；漠視集體，群體榮譽感淡漠；缺乏約束，自制力較差……這些應屬于正常現象。但未來將是一個合作的時代，創新的時代，團隊精神，合作能力是現代人的基本素質之一，從小培養學生的一種集體意識，一種自我管理的能力對低段學生人格的形成乃至對他的終身發展而言都是至關重要的。

這就需要我們班主任耐心地去當好孩子的“領路人”。在工作中我會注意以下幾點：

一、 理論滲透

剛剛入學的孩子，還沉浸在幼兒園“以玩為主”的自由生活中，他們還不懂得應如何去約束自己的行為，這就需要我們利用“班會課”，借助《品德與生活》中的具體事例，來讓孩子們明白應該學會自我管理。

二、 率先垂范

俗話說：“身教勝于言傳”。作為班主任，我們的一言一行其實始終被每一位孩子熱切的關注著，因此，在孩子們有了一定的理論基礎的同時，我們一定要做好表率。

三、 同伴效應

孩子教孩子，也是一種最有效的教育方法。通過觀察后，可在班里選出一批自我管理能力較強的“小干部”“小榜樣”，讓他們去影響周圍的孩子們，你會發現將有驚人的收獲。

四、 及時鼓勵

“好孩子是夸出來的”。我們要善于發現孩子的閃光點，當看到他們哪怕只是一丁點的進步時，也要注意及時鼓勵、表揚、給予獎勵。逐步增強他們的自我管理意識，提高他們的自我管理能力。

葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”也可以借此說，“管是為了不管”。不管，是班級管理者追求的最高境界。我們在學生有了一定的自我管理能力的基礎上，引導學生養成自己管理自己的習慣，班級自我管理的習慣，使之達到班級管理的最高境界。 

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