云南省姚安縣龍崗小學  伍家磊 

   我們任何一個教師在平時的教育教學工作中，特別是在班級管理過程中，常常會遇到這樣一些學生，他們由于社會、家庭、學校等諸多因素，造成學習很差，品行極端不良，這樣一些學生被稱為“學困生”。通過我在班級管理與一些學困生的觀察、反思，我發現，這些學生在平時的學習、生活中往往表現出：自卑、孤僻、消極、孤言寡語、待人冷漠無情；有的表現出自控能力差，經常違反紀律、喜歡惹事生非、對師生缺乏信任；還有的表現為成績較差、想方設法逃避檢測、不按時交作業；更有的會與社會上的閑散人員結伴滋事。故而，這些學生始終讓教師煩心、家長揪心、社會憂心。

     那么，作為每一個“既要教書，更要育人”的班主任老師，該如何對待學困生？可以說，學困生的轉化，很大程度上決定了班主任工作的成敗。

首先，應該分析一下“學困生的成因”。因為只有發現問題，才能解決問題，而要解決問題，前提是要分析問題，找出原因。我們在平時的班主任工作中，可以通過家訪、談話、調查與反思，發現“學困生”產生的原因，其中有兩個比較明顯的因素:一是智力因素；二是非智力因素。這兩種因素具體地說就是諸如：自尊心太強---學困生普遍有強烈的自尊要求；畏難、沉默孤僻的表現明顯---學困生大多沉默寡言，不太喜歡與同伴交往；意志力薄弱，學習態度不端正---學困生往往貪玩、怕動腦筋、畏懼困難。這些嚴重影響了他們的心理健康，使他們產生自卑、焦慮、缺少安全感。

分析清楚了學困生的形成原因之后，我們教師就應該全面正確地認識學困生、想盡一切辦法去幫助他們。千萬不能帶有色眼鏡，認為學困生一無是處，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。笛卡爾說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也會像瞎子一樣摸索。”由此可見，教會學困生掌握正確的學習方法，是轉化他們的前提條件。班主任要學會與學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，用愛心去呵護他們，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露內心深處的秘密。中國近代教育家夏丐尊說過：“教育不能沒有愛”、“沒有愛就沒有教育”，教師熱愛學生是教育學生的基礎，要特別關愛學困生，因為他們更渴望得到關愛，所以關愛學生是教育轉化學困生的基礎。

常言道：“親其師，信其道”，當一個學困生在接受教育過程中，觀察和感受到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊重教師，對教師產生感激之情并轉化到樂意聽從教師講道理，努力把教師的要求化為自己的行動。教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。另外，我們要想轉化學困生，還需隨時掌握他們的心理發展動態，及時抓住時機，有的放矢地進行教育。有些“學困生”其實并不差，他們的想象力、創造力、動手能力、勞動、體育、社交組織等能力往往表現得很出色，教師應該發現他們的長處，引導他們發揮長處，讓他們獲得成功的喜悅，從而自信起來。他們都有要學習好、取得好成績的愿望，因此，教師更應該緊緊抓住這點，樹立起一定能教育轉化好學困生的信心和決心，從而使我們堅定不移地去開展各項轉化工作。

在學困生的轉化過程中，我們只有對他們本著“一碗水也能救活幾顆秧苗”的信心，像嚴父慈母一樣去要求和呵護他們，使他們高高揚起求知的風帆。每一位班主任一定要明白，班主任工作決定了我們“既要教書，更要育人”，我們“既是經師，更為人師”。“讓每一個學生都抬起頭來走路”！面向全體學生，想方設法使每一位學生都學有所得并且體會到成功的快樂，這是每一個班主任應該為之奮斗的目標。

總之，功夫不負有心人，只要我們正確看待學困生，通過自己一系列的教育措施，大部分學困生或多或少都會 有一定進步。

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