一、教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能
（1） 學(xué)會本課生字、新詞。
（2） 理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍
（3） 的精神。
（4） 學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2 過程與方法
（1）有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。
（2）理解課文內(nèi)容，從中體會作者寫作方法。
3情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。
二、重點、難點
（1） 在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。
（2） 學(xué)習(xí)作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點
（3） 的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，多媒體課件
四、 課時安排
2課時
五、 教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1， 初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就
來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。
3、 導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢？她彈出的琴聲又
是怎樣的呢？請學(xué)生帶著這兩個問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，
把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)
要點。新課標(biāo)第一網(wǎng)
字音：“滯”是卷舌音；“鍥”讀“qiè”，不能讀成
“qì”；“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑
娘彈出的琴聲？
(學(xué)生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。
6、 師：對于作者來說，這“叮咚！叮咚！叮叮咚
咚！”的琴聲是什么樣的呢？請同學(xué)們再讀課文，
7、 找出相關(guān)詞語。
教師出示：（ ）的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
（好聽）的琴聲（悠揚(yáng)、像夜鶯般、……）
9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊！對作
者來說它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水
般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈
琴姑娘課文主要講了一件什么事？
學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的
心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課
文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅
幅將琴聲融為一體的美麗景色。
（1）學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。
（2）指名反饋，教師出示相關(guān)語段。
生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚！叮
咚！叮叮咚咚！……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑
在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一
體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀？
生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼
仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚！叮咚!叮叮
咚咚！……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不
斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。
是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢？
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬
日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎
樣的想法？請同學(xué)們體會作者的情感變化。
2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫
了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有
表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣
的畫面？
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一
顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也
不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化
來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，這
就是作者表達(dá)的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？
找出來讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。
2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，
我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季
優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚(yáng)
的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會彈琴姑娘的勤學(xué)苦練以
及鍥而不舍的精神。
2、 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者間接刻畫人物形象以
及“叮咚”貫穿全文的表達(dá)特點。
3、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第
六段。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、 教師出示本文的生字詞語及四字詞語卡片，
齊讀。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小姑娘的
琴聲悅耳、動聽、優(yōu)美。她為什么能夠彈
出這么優(yōu)美的琴聲呢？
二、 看圖，整體感悟
1、 教師出示課文插圖，同學(xué)們請看，這就是
那位彈琴姑娘。仔細(xì)觀察圖，用一個詞來形
容一下眼前這位正在彈琴的姑娘。
教師出示：（ ）的彈琴姑娘
師：姑娘琴彈得好，不知是因為她彈琴時全神貫
注，認(rèn)真，還有兩個很關(guān)鍵是因素。課文中分別
用了兩個詞語進(jìn)行了高度概括。請大家再讀課
文，找出這兩個詞語。
2、 生：帶著問題讀課文，回答結(jié)果
三、 再讀品味，感受情景
1、 自由讀課文，畫出描寫琴聲的句子，朗讀品味
2、 思考：讀了這些句子，你感受到什么？
四、 抓住關(guān)鍵問題，品讀理解
1、 師：文中直接寫小姑娘的地方不多，都是
通過琴聲或者作者的感受描寫的，寫得簡略。
作者是怎樣感受小姑娘鍥而不舍、勤學(xué)苦練呢？
請大家以小組為單位，讀課文，交流自己的看法。
2、 生：“夏日的黃昏，屋里還滯留著一股熱
氣…………，仍然不斷地傳出好聽的琴聲--
-叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通過對比描寫，突
出小姑娘的品質(zhì)。
生：“秋天天高氣爽……。可是像夜鶯般的、
流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮
咚咚！”
生：“我回到家里，剛在書旁坐下來，‘叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴聲，又響起來”
3、 師：學(xué)到這里，老師被小姑娘的精神震
撼了，你們一定也和老師一樣。一分耕耘，
一分收獲，小姑娘的鍥而不舍，勤學(xué)苦練讓
她彈出一支支振奮人心的曲子，她的琴聲深
深地打動了作者。
4、 請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的
句子，讀一讀。
5、 生：“我常想，這個彈琴的人是誰呢？”
“誰在彈琴呢？彈琴的人是誰呢？”
“難道那彈琴的就是她”
“我愣住了，原來就是她！”
6、 師：從作者情感變化的語句中，你感
受到作者怎樣的情感變化？
生：分組討論、交流回答。（好奇、欽佩、
贊美到祝福）
7、 師：小姑娘每次的琴聲都能讓“我”
心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑
娘，一系列情感變化是那么自然、真切。那么
“我”為什么這么急切地希望知道并見到這個
彈琴人呢？
生：琴聲太優(yōu)美了，被她的勤學(xué)苦練精神
感動了。
五、 拓展延伸，語言訓(xùn)練
1、 教師總結(jié)：本文在表達(dá)上頗具特色，一是作
者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；
二是刻畫人物上，采用了間接描寫的方法；三是
在寫琴聲的時候，作者不直接寫，而是將琴聲與
景色融為一體，達(dá)到了良好的表達(dá)效果。
2、 說說你周圍有小姑娘這樣的人嗎？
3、 摘抄自己喜歡的詞句。
六、 布置作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文第二段和第六段。
七、 板書設(shè)計
彈琴姑娘
春天 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 好奇
夏天 （悠揚(yáng)、悅耳） 欽佩
秋天 贊美
冬天 祝福
鍥而不舍、勤學(xué)苦練
文章
[《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計 (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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