《捅馬蜂窩》教學設計 (西師版五年級上冊)

發布時間：2017-2-14 編輯：互聯網手機版

教學目標

　　　知識與技能目標

　　　　1、學會12個生字，認讀14個生字。

　　　　2、有感情地朗讀課文。

　　　過程與方法目標

　　　　在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

　　　情感、態度價值觀目標

　　　　通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　重點　對話描寫、心理描寫的作用

　　難點　文章主旨的理解

　　課型　新授　使用教具黑板

　　板書設計

　　捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導入

　　　　同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

　　二、教師范讀課文，學生談直覺感受。

　　三、初讀課文，識記生字

　　　1、學生自讀課文

　　　　（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；

　　　　（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

　　　2、開火車分段檢查朗讀。

　　　3、交流不明白的詞語。

　　　　“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。

　　　4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　　1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

　　　2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　二、導入

　　　　上節課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。三、品讀課文

　　　　讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

　　四、全班交流

　　　1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”

　　　　*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的后院是我“兒時的樂園”，我喜歡那里。

　　　　*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告）激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環節砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的發展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。

　　　　“約定”……

　　　2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”

　　　　　引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　　　3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”

　　　　　爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”

　　　4、（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……”

　　　　　三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。

　　　　　小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話后的“贊嘆、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。

　　五、拓展

　　　1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

　　　2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。

　　　　　小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。