胡楊贊教學設計 (西師版五年級下冊)

發布時間：2017-2-26 編輯：互聯網手機版

23、胡楊贊

城區三小周春豐

教材簡析：

本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。

教學目標:

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教學方法：三疑三探

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入課題：（5分鐘）

　　　1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)

　　　2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、整體感知：（25分鐘）

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

2、學生按要求自學，教師巡回指導。

3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

4、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）

5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）

6、分小組讀課文，學生之間進行評價。

7、引導學生概括課文的主要內容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

三、熟讀課文 (10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時

一、設疑自探

1、導入新課，圍繞重點句質疑

上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預設：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

二、解疑合探

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。

品味胡楊的無人關照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)

品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）

“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)

引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:

過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

回顧課文內容填空：

作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）

品味作者對胡楊的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)

品味胡楊默默奉獻的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質疑再探

課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請提出來。

預設：

1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？

3、課文中多次出現“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”這樣寫有什么好處？

四、運用拓展

1、學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）

2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

板書設計：

23、胡楊贊