教學內容：
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書-數學》三年級上冊55-56頁的內容。
教學目標：
1．結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長。
2．經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
3．結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：結合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。
教學難點：建立周長的空間觀念。
教具準備：教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
教學過程:
一、情景引入
師：同學們，今天老師非常高興來到這和我們班的同學一起來學習，我帶來了一些禮物送給今天認真聽課的同學，先送2個禮物給2個同學，誰要？想要得到的同學有個條件，用剪刀把它從紙片上剪下來，并說說剪的過程。
二、講授新課：理解周長
（一）感知周長
1、學生動手剪卡通動物頭像。
2個依次展示出剪出來的卡通動物，并邊說邊示范剪的過程，再摸一摸它的邊。
師：請大家總結一下剛才這2位同學說的剪過程有什么相同之處？
生：在哪里開始就在哪里結束。
師：示范得真好。剛才我們看到這個同學剪圖片時從這兒開始剪，我們給開始剪的地方叫起點，剪完后又回到這里，這里也是終點。
讓這2個同學說說它的起點和終點。
師：象這樣從起點繞一圈又回到起點，我們把這（手勢表示）叫做一周。
讓其他同學摸摸這2張卡片的一周，并告訴同學卡片的一周是什么？
師：老師手中的樹葉表面的一周是什么？請同學上臺指出。然后讓同學找找自己周圍的物件的一周。
2、師：剛才的任務大家完成得很出色，老師想讓一個同學上臺把這樹葉描在黑板上，其他同學注意看，這個同學生是怎樣描的？
師：根據剛才學到的知識，黑板的圖形是這樹葉的 ？（一周）
再讓一個同學把這個長方形描在黑板上。
師：描在黑板上的一長方形的圖形是長方形的 ？（一周）
師：請大家總結一下這些圖形有什么特點？
生：封閉
生：線不重復。
（二）描一描，感悟周長
師：老師有一個園和一個正方形（一個較大、一個較小），請哪二位同學上臺來描把它的一周描一黑板上，比賽哪一個同學快？
師：（讓較慢的同學說說）你為什么比較慢？
生：我描的比他的長。
師：剛才那位同學說的，在數學上我們稱它為周長。（板書課題：認識周長）剛才這2位同學在黑板上描出的長度就是周長。
（三）理解周長。
告訴學生前面2個圖形的長度也是周長。（板書：長度）
師：請同學們給周長下個定義？
板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
（四）找一找，感受周長。
師：其實周長在生活中處處可見，請你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？
師：誰來說說你找到了什么的周長？
學生可能指出尺子、課桌的表面、數學課本封面、黑板、黑板等周長。
師：老師也發現了周長，指尺子的周長的（指尺子的一周多）大學說對嗎？為什么？
（五）量一量，體驗周長。
師：看來，同學們都會觀察、愛思考，找到了這么周長，其實我們的身上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，這就是頭的周長，做衣服要量一量腰一周的長度即腰圍，這就是腰的周長，誰來估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）
課后有興趣的同學可以互相量頭圍、腰圍。
師：剛才這個同學說他畫的周長較長，是不是呢？
老師想叫二個同學上來量一量這二個圖形的周長。上臺測量的同學先想好用什么工具？如何測量？
讓這二個同學說說是如何量出來的？方法是：
生1：這個長方形先用直尺量4條邊，再把它加起來。
生2：用軟尺沿周長量。
說出測量的結果，并證實剛才那個同學畫的周長的確較長。
師：剛才二位同學給我們展示了測量周長的方法，第一個同學是：第二個同學是：用“化曲為直”的方法。
師：老師請一個同學上臺把這個長方形的周長也測量出來，并和大家說說測量方法。
師：如果要測量出剛上課時的動物卡片周長，用什么方法？
小結：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活選用合適的測量方法，才能達到最好的效果。
四、歸納總結：通過今天這節課的學習，你對周長有了怎樣的認識？還有疑問嗎？
板書設計： 認識周長
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
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