一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容，體會時間的意義，
形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、練習用“有時有時有時”造句。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、教學重、難點：
重點：課文啟示人們：“時間過去了，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言。
四、教學過程
第二課時
師：同學們好！
生：老師好！
師：孩子們，你們平時都參加過什么體育活動？
生：跳繩、踢毽子、跳遠、投擲、賽跑
師：其中賽跑我們班誰跑得最快？
生：周錦。
師：周錦，大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因為時間過去了，就不會回來了。
師：今天這節課我們繼續學習二十三課《和時間賽跑》。
(學生齊讀課題)
師：上節課我們學完了一二自然段，知道了小作者因為外祖母的去世而--
生：痛苦、悲傷。
師：在文章中以后還發生了許許多多的事情，文章的字里行間還隱藏了許許多多表示作者心情的句子，請同學們快速打開課文、瀏覽課文，把它們找出來并劃出來。
生1：聽了爸爸的話，我有一種說不出的滋味。
生2：時間過得那么快，我心里很著急。
生3：我高興得跳了起來，因為我跑在太陽前面了。
生4：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：小作者的感情這么豐富，從悲傷、著急到高興快樂，這中間到底經歷了什么事呢？今天我們就一起來探討一下，好不好？
生：好。
師：是什么使小作者“我”有一種說不出的滋味？
生：爸爸的話使我有一種說不出的滋味。
師：爸爸到底說了什么呢？
生1：昨天過去了，你再也不能回到昨天。
生2：爸爸以前也和你一樣，是個孩子，現在想回到童年卻辦不到了。
生3：你將來也會長得像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。
生4：時間過去了，就永遠不會回來了。
師：你從爸爸的話中讀懂了什么？
生：時間過去了，就永遠不會回來了。
師：爸爸的話與其是說給他的孩子聽的，難道不也是說給在座的你我聽的嗎？他這種滋味是我們大家都有的呀！不信，請閉上眼睛聽：（播放音樂）
師：在時間的長河里，我曾經是一名學生，像你們一樣，戴著紅領巾，背著書包，那是多么快樂幸福的童年生活啊！在時間的長河里，你曾經怎樣？
生：在時間的長河里，我曾經是一名嬰兒，媽媽抱著、摟著。
師：那是多么快樂的嬰兒時光啊！可這一切都------
生：永遠不會回來了。
師：孩子們，這是什么滋味呀？
生1：難過。
生2：傷心。
師：在時間的長河里，我現在每天忙碌地工作著，幸福地生活著。可是，終歸有一天我會變得白發蒼蒼，閉上雙眼，像外祖母一樣，永遠不會回來了，離開這個美麗的世界，去世了。在時間的長河里，你也會變得怎樣？
生1：在時間的長河里，我也會變得像外祖母一樣老。
生2：在時間的長河里，我也會死去，離開這個美麗的世界。
師：孩子們，什么滋味？
生1：悲傷。
生2：可怕。
師：此時此刻，相信你再讀爸爸的話定能感動在座的各位，誰來試試？
（學生再讀爸爸的話）
師：爸爸的話里話外，字里行間都在表達著一個意思，他到底想告訴他的孩子什么呢？
生：孩子，不要再傷心了，要好好珍惜時間。
師：孩子們，你們理解得真好，請帶上自己的理解，把爸爸的話變成“我”齊讀一遍。
生：（齊讀）昨天過去了，我再也不能回到昨天。爸爸以前也和我一樣，是個孩子，現在想回到童年卻辦不到了。我將來也會長得像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。
師：小作者帶著這種滋味慢慢得生活著、體驗著、觀察著，有一天，他看到了什么？（播放課件）
生：太陽。
師：他看到太陽怎樣了？
生：以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。
師：讀到這兒，你想到了什么？
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：你從這句名言中知道了什么？
生：時間很寶貴。
師：小作者看到太陽又想到了什么？
生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
師：他還看到了小鳥怎樣了？
生：我看到小鳥飛過空中歸窠，它們飛得多快呀！
師：他又想到了什么？
生：明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
師：小作者的話里話外又想告訴我們什么呢？我來說你來接。
他看到了太陽，知道了雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
啊！時間
生：啊！時間過得真快呀！
師：他看到了小鳥，知道了明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
啊！時間
生：啊！時間一去不復返！
師：時間過得那么快，小作者的心情怎樣？
生：時間過得那么快，我心里很著急。
師：無論是爸爸說的話，還是小作者看到的和所想到的，都在重復著爸爸的哪句話？
生：時間過去了，就永遠不會回來了。
師：此時此刻，此情此景，相信你再讀這句話，肯定不是剛才的感覺，誰來試試？
（指名讀，齊讀）
師：面對悄悄流逝、馬不停蹄的時間，小作者悲傷了，著急了，為什么后來又變得高興快樂了呢？
生：因為他和時間賽跑并勝過了時間。
師：請同學們自由讀課文第七自然段并找出文章寫了小作者和時間賽跑的哪幾件事？
生1：從那以后，我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑。
師：和誰比賽？
生1：和太陽比賽。
生2：有時和西北風比快。
師：和誰比賽？
生2：和西北風比賽。
生3：有時一個暑假才能做完的作業，我幾天就做完了。
師：和誰比賽？
生3：和時間比賽。
生4：那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。
師：和誰比賽？
生4：和時間比賽。
師：比賽的對象不同，可結果----
生：一樣，他贏了。
師：贏了誰？
生：時間。
師：一句話，他跑贏了_______，跑在了________的前面。（播放課件）
生：他跑贏了時間，跑在了時間的前面。
師：讓我們用聲音享受他的快樂吧！
（生有感情地朗讀第七自然段）
師：請同學們再看這句話，（展示課件：從那以后，我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業，我幾天就做完了，那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。）你們有什么新的發現？
生：這句話里用了三個“有時”，運用了排比修辭手法。
師：你會用“有時有時有時”說句話嗎?
生1：星期天，我有時和朋友一起做游戲，有時在家看電視，有時到公園去玩。
生2：早上，我有時吃面包，有時吃飯，有時吃粉條。
師：孩子們，想不想知道和時間賽跑的這個孩子后來怎么樣了?
生：想。
師：（展示課件）看到作者這么多的榮譽和成績，你心里最想說的一句話是什么？
生1：他太厲害了！
生2：他太棒了！
師：用課文中的一個詞來說，就是---
生：受益無窮。
師：請快點打開書，看看“受益無窮”所在的第9、10自然段，作者又想告訴我們什么？
（生默讀課文第9、10自然段）
師：會讀書的孩子，此時心里一定有想說的話，要么是你的感受，要么是你的問題？
生1：為什么說那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？
生2：我知道，是說每天擠一點時間，日子久了，就可以擠很多的時間了。
師：用個成語來說就是----
生2：積少成多。
生3：如果我們一天擠出10 分鐘記住3個成語。兩天就可以記6個成語，三天、四天我們就可以記住很多很多的成語。
師：作者成功的秘訣是什么？
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
師：孩子們，你們想成功嗎？請舉手，讀出你的決心。
（生讀句子）
師：此時此刻，如果我想請你們把這句話也送給我，你們會說----
生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功！
師：如果我想請你用這句話激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗說----
生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
師：學到這兒，你有什么想對自己或別人說的嗎？
生1：我想對自己說：“我以后要珍惜一分一秒。”
生2：我想對我們全班同學說：“我們以后上課要認真聽講。”
生3：我想對自己說：“我以后寫作業再也不拖拖拉拉了。”
師：現在就讓我們和時間比一次賽吧！關于時間，歷史上有許多名人名言，看誰能在短時間里記的名言多。（展示課件）
生1：我記住了一條：時間就是生命，時間就是力量，時間就是速度。
生2：我也記住了一條：少壯不努力，老大徒傷悲。
生3：
師：請大家齊讀名人名言。
師：親愛的孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊，從我身邊，從他身邊，從我們身邊流過，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態，與時間賽跑吧！假若你們一直和時間賽跑，你們就可以成功！
附：板書設計
成功
悲傷 ↘ ↑ ↗ 高興
說不出的滋味→ 和時間賽跑
著急 ↗ ↘ 快樂
附：教學反思：
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。
俗話說得好“讀書百遍，其義自現”。因此，在課堂上，我引導了學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀--發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀傷，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多彩的、個性鮮明的朗讀，在讀書中明理、悟情。指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時無刻都可以和時間賽跑，并請學生結合自己的生活中的實例來理解這個問題。在學生發言的過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。
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