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21荷花(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-8-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  21荷花

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)教養(yǎng)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用“有的……有的……有的……”寫(xiě)話。  

(二)教育目標(biāo):

欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

(三)發(fā)展目標(biāo):

養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,

二、教學(xué)重點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)思路:

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

五、課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);教學(xué)課件。

六、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!

“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。”(打一植物)(謎底:荷花)

2、板書(shū)課題。 21 荷花

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)

3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺(jué)得荷花非常的美。)

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。

1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書(shū)情況。開(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))

2、板書(shū)。 畫(huà)

①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?

③那課文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣?

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎?

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))

4、板書(shū)。 活的

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?

③板書(shū):露出 破裂 全都展開(kāi)

引讀:有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

3、我們不看課文,看圖試著背一背。

五、總結(jié)。

現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

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